文档介绍：依托文本特点培养审美情趣
《语文新课程标准》(2011年版)指出:语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高。语文教育是语言文字能力的教育,也是一种审美的人文教育,应该把学生审美能力的教育放在语文教育的重要位置。语文教材选编了很多优美的中外文学作品,这些作品中蕴含着美的语句、美的形象、美的品德、美的意境和美的情趣,是学生审美能力培养的宝贵资源,所以,让学生在阅读、学习这些美文过程中提高审美情趣,是大有可为与非常有意义的。
小学语文教学中,我们要活化文本,灵活运用多种教学策略,通过听、说、读、写一个个训练环节,利用这些作品进行审美教育。那么,语文教学如何渗透美育教育呢?下面以人民教育出版社编写的小学第六册《荷花》一课为例,谈谈如何依托文本,培养学生的审美情趣。
《荷花》是一篇短小精悍的写景散文,文章写得很美。表达作者对美的热爱和追求。教学的重点是感受荷花的各种美丽姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。因此,本课教学要着眼于培养中年级学生的阅读能力,在引导学生理解词句的过程中渗透美育,培养学生的审美素质。
一、情境导入,创设美的氛围
在上课伊始,教师用充满感情的声音说:“今天我们要认识一位花之君子,她是谁?(荷花)是啊!从古至今荷花就是文人最喜爱的植物之一。著名的文学家朱自清最爱月光下的荷花。月光下,碧绿的荷叶像亭亭玉立的舞女的裙。肩并肩密密挨着的圆荷叶之间,还零星地点缀着一些白荷花,有婀娜地开着的,有羞涩得打着花骨朵儿的。它们像一粒粒的明珠,像碧天里的星星,微风吹来,还能闻到缕缕清香,让人心旷神怡。荷花这么美,你们想不想看荷花呢?老师带你们到公园观赏美丽的荷花
……这时,课件展示一大幅荷花图,用一句话说说你的感受。(初步看图,理解图意)。那么,作家叶圣陶是怎样描述这一池荷花的,请大家闭上眼睛,跟着音乐到公园去漫步,去领略一番荷花之美。〔配上一段优美的古筝乐曲烘托、渲染〕这样的导入,以美的氛围,深深地吸引了学生,为学习课文,奠定了良好的情感基础。
二、理解词句,感受语言美
本课用词精当,语句优美。要让学生通过比较,揣摩理解文章的重点词句,来感受语言文字的美。第二段是文章的重点段,其中“挨挨挤挤、冒、饱胀”等重点词,应想方设法通过多种渠道,引导学生准确理解把握。“有比较才有鉴别。”对比是作家艺术家常用的手法之一,更是教学的好方法。在教学中,教师比较得越细,学生就理解得越透彻。可引导学生把“冒”与“长、挤、钻、露”等进行换词比较,让学生领会“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势,体会作者用词的精妙。通过换词不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。由于找准了切入点,学生在细读中,感知了语言文字的深刻内涵,体验了字里行间的优美意境,领悟了作者的真挚情感。还可抓住排比句让学生理解、赏析,如第二自然段中
“有的……有的……有的……”这一组排比句读起来琅琅上口,颇有节奏感,教师要引导学生通过朗读,加以理解感悟。尝试着用“有的……有的……有的……”说说句子,体会句式的整齐对称美。在语言文字的积累、运用中感受语言的精美,学会表达美的语言。
三、品词析句,学会欣赏美
本文写了荷花的静态美、动态美,教学中应抓重点词句讲究策略,让学生进行品词析句,在品读训练中引导感