文档介绍：以实验为载体,培养学生的能力
【中图分类号】【文献标识码】 a 【文章编号】(2011)02-0032-02
物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段。在教学中以实验为载体,通过实验为学生理解物理知识提供事实根据,使学生对物理现象获得鲜明生动、印象深刻的认识,有助于培养学生的认识能力、观察能力、操作能力、想象能力、抽象思维能力、探究能力和创造能力等多种能力。在十多年的物理教学实践中,我充分发挥实验的功能,对培养学生的能力收到良好的效果。
1 以实验为载体,培养学生认识能力
在物理教学过程中要使学生建立物理概念和认识物理规律,必须以一定的感性认识为前提。而这种感性认识,可以来源于学生的生活,也可以来源于实验提供的物理事实。而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态,既有本质的信息,也有大量非本质的信息,将本质的与非本质的因素交融在一起,对学生建立概念和认识规律会产生很大的困难。因此,作为一名物理教师,应该不遗余力地借助实验展现多彩的物理现象和活生生的物理情景,为学生提供丰富的纯化的感性经验。
例如,在学磁场概念时,由于磁场是看不见、摸不着的,如果学生只通过生活体会,则很难建立磁场的概念。如果我们借助实验教学,用碎铁屑(被磁化的许多小磁针)演示一下磁感线,就把看不见、摸不着的磁场,形象地表现了出来。又如,在学习大气压强时,虽然我们生活在大气海洋的最底层,却感受不到大气压强的存在。我让学生自己动手做一个覆杯实验,就很容易地让学生建立大气压强的概念。
以实验为载体,为学生提供精心选择的简化的和纯化的素材,使学生在物理实验的基础上获得明确具体的认识,有利于学生形成物理概念,培养其认识物理规律的能力。
2 以实验为载体,培养学生的观察能力
物理学家们研究物理问题的方法是多种多样的,但最根本的一条是进行观察和实验。学生的观察能力可通过培养和训练得到。在实验教学中,为了培养学生的观察能力,我先做好下列准备工作:1、鼓励学生勤于观察、勤于思考,养成良好的观察习惯。2、创造实验条件,引导学生进行观察。3、教给学生观察的方法——通常采取的方法有对比观察法和归纳观察法。对比观察法即人们认识事物、现象,往往是通过对两个事物、现象的对比,或把某一现象发生变化的前后情况进行比较来实现的;归纳观察法即通过对个别现象进行观察,得到一些个别的结论,再分析、归纳,从而得到一般的规律。
例如,做“电流的热效应”实验时,我在甲乙两个相同的烧瓶中盛等量的煤油,瓶中各浸泡一段金属丝,甲瓶中的金属丝是镍铬合金丝,乙瓶中的金属丝是铜丝,甲瓶中金属丝的电阻比乙瓶中的大。两瓶中的金属丝串联起来,接通电路一段时间后,甲瓶中的温度计液柱上升得比乙瓶中的高。通过对比法观察可以得出:电阻越大,电流产生的热量越多。电路断开,在两温度计中的液柱降回原来高度后,调节滑动变阻器的滑片p的位置,加大电流,重做上述实验,通电时间与前次相同。再比较两次实验中甲瓶中温度计液柱上升的高度。从实验中可看出:第二次实验温度计液柱上升得高。又通过对比观察法得出:电流越大,电流产生的热量越多。接着通过实验可看到:通电时间越长,瓶中温度计液柱上升得越高。再次通过对比观察法得出:通电时间越长,电流产生的热量越多。最后,通过这三次实验归纳总结出