文档介绍：以教研组为单位磨课式集体备课
一、磨课式集体备课备课方式的提出背景
新课改实施以来,我校顺应形势,积极推行集体备课制度,一开始领导身先士卒,深入教研组内部参与活动,出台了诸多关于集体备课方面的制度措施,并采取一定的行政手段来强化施行,一时间,我们仿佛看到了集体备课制度的春天。可惜好景不长,在当前人才选拔还是以考试一锤定音的环境之下,学校必然要顾及成绩,教师考核也自然主要参考教师的个人教学成绩、名次。如此一来,集体备课俨然成了一种形式,走走过场、应付检查、敷衍了事。“集”而不“研”、一人担纲、缺乏核心、等种种问题随之浮出水面,一时间,集体备课的备课方式又遇到了其发展的瓶颈。这种情况下,为了提升集体备课的实效性,语文课题组探索着集体备课的新模式,这样,以教研组为单位的磨课式集体备课应运而生。
二、磨课式集体备课的活动流程
(一)、学期之初,教务处根据学科特点、课时进度、组别人员等多个因素,制定本学期的集体备课活动计划。各教研组根据计划上报本组要展示的重点课时的集体备课成果,具体展示时间由教务处制定。
(二)、教研组长根据学校计划与展示课时,召开教研组集体备课专题会议展开研讨,突破展示课时的重点、难点、关键环节、作业练习、过程组织、方法选择等等,形成初步教案,组内表决,选择一位教师进行试教。如一位老师上的人教版四年级下册的课文《中彩那天》,教学设计如下:
(初读课文整体感知之后)
:父亲碰到的道德难题是什么?学生回答后再读课文,从文中分别找出父亲“留
车,’与“让车”的理由。
、思考后全班交流。(可以把学生分成两组,采用辩论的方式教学)
(l)留车的理由。在说出理由时分别找出课文中的相关语句来理解。
;;,库伯其实不知道自己中了奖;,完全不在意一辆车。如果知道了,把车让给父亲也是有可能的。
(2)让车的理由只有一个,那张得奖的彩票是父亲为库伯买的,已经在上面做了记号。
?他们一家人的神情会怎么样?会说些什么话?(进行拓展说话的表达练习)
:父亲是个怎样的人?
(三)、试教结束以后,教研组长组织教师进行评课,觉得该教学设计只是从“教课文”的角度出发,主要是引导学生理解父亲在有充分的留车理由的情况下做出让车的决定,从而感受父亲的诚实、守信和道德自律,教学的主要目标是人文熏陶和道德教育。发挥集体力量针对教学过程的细节进行检查,提出不恰当的环节进行修改、订正,由指教教师汇集集体的意见进行二次修改,整合成二次教案,然后再由另外一名教师进行二次试教。教学设计如下:
1,父亲在得车和让车的过程中,神情和动作怎么样?找出课文相关的语句认真阅读。想想:他会想些什么?
。着重引导学生品读、感悟以下句子,并尽量让学生说说父亲具体的内心活动。
(1)他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。(2)我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。(3)那k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
“案例一”中的“3”。
。文中的父亲是个怎样的人?我们是怎么读懂父亲的?
(四)、二次试教以后,再评课,我们觉得教学设计应围绕本单元组的语文学法。学法专题是“抓住人