文档介绍：优化小学数学作业的设计与评价
【摘要】作业是巩固所学知识的一种练习形式。在小学数学教学中,作业往往是学生的沉重负担,并没有取得较好的效果。随着新课程改革的进一步发展,作业已不再是课堂教学的一个附属品,教师要改变以往的教学理念,以学生的发展为出发点来设计和评价作业,让学生在做练习和评价中得到满足,并树立自信。本文主要分析在新课程标准要求下,小学数学教师应如何设计作业并优化评价方式。
【关键词】小学数学;作业设计与评价
在素质教育和新课程改革进一步发展的要求下,小学数学作业的设计与评价已成为数学教学质量的重要标准,也是学生巩固知识的有效方法。当前很多教师为了提高教学成绩,给学生布置大量的练习题,使作业成为学生的负担,这陈旧的教学理念不但收不到较好的效果,还不利于培养学生实际应用数学的能力。新课程标准要求数学的学习内容应是现实、有意义和挑战性的,能够让学生主动观察、猜测、试验、交流等,也就是要求教师改变传统的教学理念,重新定位作业在教学中的位置,优化数学作业的设计和评价,降低学生的负担,提高教学效率。
一、优化小学数学作业设计的策略
教师要全面了解学生,根据不同学生的认知水平和掌握能力,分层次布置作业。作业设计要围绕教材内容和教学大纲进行,设计出不同内容、不同水平的作业,避免作业陷入题型呆板、机械单调的现象。在实际设计中,教师可以根据难易程度将作业设计为a、b、c等不同级别,让学生根据自己的实际情况自行选择,基础差的同学可以做一些对教材知识的理解和运用的习题。比如在学了“长方形的面积与周长”后,可以设计这样的题型供学生选择:a、量一下教室并计算出其周长和面积;b、学校要改造旧操场,操场原来长100米,宽50米,现在要把操场加长30米,且要加一个围墙,问围墙长多少米;c、操场新增部分要加上草坪,问草坪的面积是多少。这种分层题型可以让学生呈现出递进的学习层次,学生自愿选择,就不存在负担,如果做不出还可以做前一层次的题,有较大的灵活性。
教师要了解小学生思维的形象性和认知的特点,然后布置生动、有趣的作业,才能激起学生对作业的兴趣。比如在学习“分数的意义”后,可以让学生用一个分数来表示一下自己,学生会说“我是二分之一,因为我和同桌是一个单位,那我就占一半”、“我是六分之一,我是我们小组的一员”......学生将数字与自己的实际生活联系起来,有助于提高学生对作业的兴趣和热情,从而提高作业的教学效果。
将所学的知识与实际生活结合起来,才能达到学以致用的效果,学生亲自参与实践,把知识转化为技能,通过自己的努力解决实际问题,能使学生更好的感受和领悟知识。比如在学习了“长方形和正方形的面积和周长”后,教师可以布置这样的任务:“根据自己家房屋的大小,设计一份装修计划。”学生在做的时候,首先要量出每个房间的长度和宽度,算出每个房间的地面面积;然后根据自己家的经济收入水平和爱好,调查一下材料的价格,选择适合自己的材料,算出所需材料的量及其所需资金;再算出这次装修需要的资金。
二、优化小学数学作业评价的方法
,促进学生学习数学的积极性
在传统的评价方式中,教师只是对作业打分,不给予相应的鼓励和评价,不能起到应有的向导和自省作用。在新课程标准要求