文档介绍：用爱心和多种有效的方法浇注学困生的心田
我们通常认为的学困生是属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。表现为对学习不感兴趣,懒惰,没有上进心,无远大理想目标,没有好的学习习惯,对学习失去信心,得过且过。
笔者从教多年,对此类学生一直作为重点关注的群体。他们的心态比较复杂,通常自尊心很强,却由于很少得到别人的尊重,往往表现出胆怯和自卑。一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓,有时还自视孤傲,但内心常常很自卑,缺乏自信,始终笼罩在失败的阴影里,主要表现为:
。就其“学困生”的内心而言,他们也想学好,但由于自我约束能力差,没有良好的学习习惯,以致成绩难以提高。他们懒散、贪玩,学习上怕吃苦,作业经常拖拉,没有预习和复习的习惯。他们一碰到难题,有的就堂而皇之“请教”同学,实质只求获个直接答案,有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业,如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。
2. 自卑心理。“学困生”因为学习成绩不尽人意,往往处于不被老师和同学“看好”的境地。同学的讥笑、排斥,或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦,逐渐“烙”上了“天生我笨,用功没用”的自我意识,进而更加消极逃避,进取心受到了遏制,自尊心变得脆弱,其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。
3. 焦虑、恐惧心理。学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成就感。对
“学困生”而言,学习是充满挫折和失败的艰难历程,谈不上什么乐趣或成就,随着年级升高和教学内容的复杂增多,其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落,甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。
造成“学困生”学困的原因有多种,如先天性弱智或存在生理缺陷,家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等,以及受年龄、知识、性格的影响等。有调查表明,造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。
那么该如何帮助这些学生呢?下面介绍几种有效的方法:
一、走进学困生的心里
用爱沟通师生之间情感,使之“亲其师信其道”。教师用一颗真诚的心走进学困生的心里,少批评多关心,用爱与真诚开启他们的内心世界,激发他们积极的兴趣与热情。学困生对学习不感兴趣,畏难情绪重。即使是教师布置的简单作业,也懒得动笔,以“不会”为借口。对此,老师要学会宽容,这些学生平常从不做作业,现在突然让他们做作业,就等于要他们的命。如果老师满怀热情地关怀关爱他们,和他们多交谈,谈他们喜欢的东西。如玩电脑、篮球、踢足球等,拉近与学生间的距离。再鼓励他们尽力完成一些简单的概念题,只要有点滴进步,就适时表扬,增强他们的自信心。让学生从感情上喜欢上了你这位老师,久而久之,学习积极性自然会提高。
二、针对性的辅导
作为差生,45分钟的上课时间是根本不够的,这就要求老师必须开小灶,炒冷饭,充分利用边角料时间为这批学生辅导。利用课余时间对已讲过的基础概念和基础题目进行个别辅导。
学生间的交流比教师与学生间的交流更亲密,利用这层关系
,聘请成绩优秀的学生做小老师,让基础差的学生在班级中自己寻找合作伙伴,结成学习对子。
三、重点反复地练习
老师讲时,学困生觉得懂了,自己做时却不会;今天会做,明天又忘了;这次考试答对,下次测试又错了。针对此种现象,要让学生适度反复练习。抓题型练习,根据多年整理出一些必考的简