文档介绍：学生综合素质过程性评价方案的实施与交流
摘要:学生综合素质评价方案从2010年9月份在常州刘国钧高等职业技术学校(以下简称“我校”)推行实施,至今已近一年的时间。从结果来看,对学生的自我管理有较大的助推作用,也减轻了不少班主任的管理负担。从过程来看,一方面形成了制度管人的格局,另一方面,也锻炼了班委学生的综合能力,对班集体的形成起到了良好的促进作用。
关键词:评价方案;实施;作用
中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1671-0568(2012)35-0135-02
一、评价方案的执行过程
以前的班干部建设有头无尾,重民主选举过程,但后续工作分工不明确,导致学生干部做事无从下手,为班级服务意识不强。鉴于此现状,笔者利用实施评价方案这个契机,再次明确班级分工,让每一位班干部在此过程中各司其职,各尽其能。同时,引入监督机制,每位班干配备一名学生,两人合作进行过程性记录。
2. 认真解读方案,引导学生正确看待评价手段
(1)将评价内容与学生个人成长(生理、心理健康)、专业性质和职业岗位要求相结合,让学生接受这种评价,明确评价是手段,而不是目标。
(2)设计班团活动,有导向性地为学生创造加分机会,避免减分过失。我校实行班级学生综合素质过程性评价方案加分的途径有:策划、参与主题班会;好人好事;积极报名参与系部活动、学校活动,每学期的班级评优评先活动,等等。让学生围着评价方案转,提高重视程度。
(3)刺激政策的激励
优秀学生及学生干部、单项先进、优秀团干部、团员、奖助学金的评定,等等,均与综合素质得分的高低直接挂钩,激励学生自觉地遵守要求,从而形成一种优良的习惯,使班级管理更加和谐与高效。
3. 班团干部的指导
(1)记载:每日记载,客观公正地记载,记载加减分理由包含具体时间点、地点、事由,相互监督,附凭据单;
(2)记载后的提醒。
(3)班干部与课代表间、学生和任课教师间、班干部与班干部之间的配合
4. 实施办法
班级学生综合素质过程性评价考核按照模块打分、层层分管、专项监督的原则实施。每位班干配备一名学生,每一位担负责任的班委分发一个专项记录本记载考核情况,共同进行过程性记录。由学生保存日常记录本,平时有需要记录的情况由负责班干通知学生记录到本子上,公开、透明,让大家都能及时了解自己和其他学生的得分。
系部包括辅导员检查反馈情况和任课教师检查部分直接对照打分说明打分,班级自查部分由负责班委和督查员一起检查打分,保证规则的公平、公正。每周由班长汇总电子稿,交至班主任,班主任不定期进行抽查,并与总分不理想的学生进行交流,每月汇总一次,得分最后一名的学生书写思想汇报,并与家长进行交流。
二、执行评价方案后的明显效果
通过实施学生综合素质评价方案一年以来,班级形成了一支团结得力的班委队伍,有严格的学生过程性评价制度,班级各项工作稳定而有序。
1. 学生学习目标明确
每位学生能朝着自己的目标,按照要求,认真完成作业,安心学习,成绩稳步提升,班级成绩在年级中名列前茅。很多学生利用课余时间参加技能集训,增强技能水平。全班积极参加学校的技能竞赛,并获得好成绩。在2011年校技能节化工检验技术(滴定分析)项目中,四位学生获三等奖。
2. 班级常规管理成效突出
在笔者所在班级,每天