文档介绍：校企合作共育人才的实践与研究
加强校企合作是高职院校改革与发展的关键所在,也是进一步增强学校办学活力,全面提高学生素质,实现高职强校办学目标的根本途径。黑龙江生物科技职业学院在近四年的高职办学历程上,树立了以订单培养为切入点,校企合作育人为宗旨,以培养企业首选的毕业生为目标的先进理念,形成了“校企利益共赢、合作育人共管、教学资源共享、招生就业联动”的合作育人新模式,走出了一条适合高职院校发展的校企合作新路子。
校企合作共育人才实践研究一、校企合作育人的研究与实践
(一)建立校企合作的专业建设委员会
由学院教学专家和企业能人共同组建专业建设委员会,负责企业人才需求调研、专业方向调整、人才培养方案制订,课程体系开发、教学内容设置,实践教学模式设计等工作。

高职学院为企业培养首选的毕业生是最重要职责,为了对企业负责,对学院发展负责,对毕业生前途负责,我院规定每年进行一次企业用人需求调研工作。畜牧兽医系在调研中得知宠物美容与医疗人才紧缺,于是调整专业方向,开设了宠物养护与疫病防治专业,目前该专业每年生源均在100名左右,而且就业供不应求。信息工程系在调研中得知3g移动通信成为当今的时尚,于是在计算机网络技术专业中开设了“3g移动通信”专业方向,当年40名招生计划全都录满。同时,专业建设委员会成员还注重岗位需求调研,在调研过程中改变调研方法和调研技巧。比如,选择企业中层管理者比企业高管更能细致地说明不同岗位所需的知识和技能,再如问答式的调研不如问卷式调研,问卷式调研不如改错式调研。我院畜牧兽医专业在进行企业典型工作任务调研时,将典型9个典型工作任务、37个行动领域及9个学习领域列表打印,让7名企业中层管理者来改错。

每年5月份,专业建设委员会专家都将例会,共同研讨暑假入学新专业的人才培养模式及人才培养方案,构建符合工学交替模式的人才培养方案和以工学结合为特征的
“岗位主导,德能并重,产教结合,学做一体”的人才培养模式,形成了由“职业素质课程、专业知识课程、职业能力课程、职业拓展课程”组成的“新四块”课程体系。比如,信息系2009级“智慧动画班”采取“订单式工学交替”的人才培养模式,2009年秋季入学后开始在学校学习理论基础知识,于2011年5月学生进入订单企业接受为期7个月工作技能训练,将《动画创作实战》《maya高级进阶》等课程融入三维动画项目制作中,取得明显教学效果。

核心课程的教学目标是培养企业主要工作岗位的技能型人才,我院以核心课程开发为切入点,与订单企业共同设置课程体系,采取“基于工作过程导向,教学做一体化”的教学模式,充分体现校企合作育人的理念。浓缩人才培养的职业性、实践性和开放性特点。我院经济管理系与黑龙江中惠地热股份有限公司企业校企合作订单培养人才过程中,设置了计算机操作模块、市场营销模块、企业管理模块、企业生产模块为主的课程体系。每个教学模块都有几门主干课程为支撑。再如,畜牧兽医专业2009级
“谷实班”,从2011年1月至11月,实施了“核心四季交换式”人才培养模式,将《牛料与养牛技术推广》《猪料与养猪技术推广》《禽料与养禽技术》搬到企业工厂中进行教学,试行“做、学、教一体化”式教学模式。

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