文档介绍：浅析体育教学过程中学生主体地位
学生作为教学的对象的,处于教学过程的主体地位。随着中小学课程改革的深入,学生为主体的现象越来越显现。想更好了发挥学生的主体性,积极引导学生主动参与课堂教学,达到以“生”为本的教学效果,因此我们需要对作为教学主体对象学生有更全面更深入的了解。其中包括,学生身心发展一般规律和特点,影响学生发展的因素以及如何培养学生的智力因素和非智力因素。
1、体育教学中学生与老师的关系
在新课程标准的体育教学中,最显著的特征之一就是充分肯定教师的教与学生的学具有互动性。
、体育教学中的学生的主导作用。
“生”本教育就是在体育教学中,教师的教只是一个外
因,它是通过学生这个内因来发挥作用的。在体育教学中,有的学生是为了掌握技能,有的学生是为了训练体能,有的是为了展示自我与自我表现。因而学生表现出积极主动性,这也是学生主体性的本质体现,还有学习的独立性,学习的创造性,学习的潜能性等多种特性。
、体育教学中对学生的认识。
作为体育教师要了解学生的各种心理的需求,采取不同的教学措施和方法,尽全力为每个学生提供、创造机会,帮助学生获得成功,从而得到心里的需求与满足。同时,体育老师还需要深刻认识到,学生是身心全面发展的人。首先,学生是一个身心具备的复合体;其次,学生是一个发展的人。这种发展具体体现在身体、心理等诸多方面。因此,体育教学就必须满足学生身体和心理等方面的发展需求和发展规律。
2、充分发挥学生的主体性的条件
、教师的转化作用
教师首先要明确体育的教学目标和目的,要充分理解体
育教学对学生发展和社会的影响与作用,同时也要掌握社会对体育教育的要求和需求。让学生明白
“我要学什么”、“学会什么”、“将会体验到什么”等等。只有这样,才能站在学生的角度看待这些目标,有利于体育教学的更好的展开与互动,也更有利于调动学生的学习兴趣。

在新课改教学中的“生”本教学,就是以学生为本,也就是要转变过去课堂教学,单纯的以老师教为主的形式。“教”的过程是以“传授”、“解惑”等为主要特征的程序,而“学”才是课堂上的主要目的,“学”的过程就是“接受”、“理解”、“探究”、“挑战”等过程构成的。需要老师把这两个过程相互结合、配合,才能充分实现将学生有针对性的导向目标。
“生本”的教学环境
在体育教学中,教师营造轻松的教学环境、和谐的教学情境,才能激发学生的学习的兴趣和自主能动性,才能激发学生产生并提出各种各样的问题。而轻松、和谐的教学环境又是体现学生自主能动性的条件,而学生的自主能动性又体现在尊重学生的人格,身心发展的规律。
3、影响学生学习的因素
影响学生学习因素可以分为内部因素和外部因素两种。其中内部因素又可分为认知因素和非认知因素,认知因素包括学生的认知发展水平与学习准备。

学生的学习是一个有计划、有系统的循序渐进的过程,新的学习是建立在原有基础上。原有的学习状况,从认知心理角度讲,原有认知结构的特征,原有学习的状况,对后继学习都会产生影响,教育心理学称之为
“迁移影响”。

每个学生的认知结构、认知发展、智力差异的不同就造成学生在学习过程中接受