文档介绍：思想政治课中如何实施问题教学
摘要:问题教学是一种教学艺术,是改进课堂教学方法、提高四十五分钟课堂效率的重要手段之一。巧妙设疑和置问能激发学生的好奇心,调动学生学习的积极性和主动性,从而有利于培养学生的创造性思维。
关键词:素质教育;问题教学;主动性;创造性
课堂教学是教学的主要形式,是素质教育的主要渠道。要发挥好课堂教学在素质教育中的主渠道作用,很大程度上需要加大课堂教学方法的改革,使素质教育落到实处。笔者结合自己的教学实践,就思想政治课中的问题教学做一些粗浅探讨。
一、问题教学的本质
问题教学法指的是教师遵循学生的认知规律,启发学生善于和敢于发问,通过师生的双边共同活动得出正确的结论。前苏联教育理论家列尔耐尔曾明确指出,问题教学的本质在于学生、教师经常引入寻求有根据地解决对他们来说是新问题的办法的过程,由此他们就会独立地获取知识,运用原先学过的东西,掌握从事创造性活动的经验。
二、问题教学应当遵循的原则

由于提出了多角度、多层次的问题,学生会自然地在这些问题的引导下去思考,充分调动自己已有的知识和经验去解答,学生学习的主观能动性得以发挥。

问题教学所提出的问题,首先是针对复习知识的本身,往往直观、浅显,即使有一定难度,学生也会联系该知识的前后内容解决;而向其它知识点辐射,这就对学生的思维提出了进一步的要求。如果再要求总结规律,得出结论,学生还必须具有较强的分析和归纳能力才可实现。

实施问题教学进行知识点的辐射时,既联系了知识之前的内容,也联系了知识之后的内容,对所有这些知识都是从新的角度进行复习巩固。

问题教学在复习课中实施时,面对的是准备应考的学生。学生已系统学完了课本知识,如果复习时对课本简单重复势必索然无味,这就要求课堂教学要有一定深度和新意,而实施问题教学恰恰是实现这些的一个最佳途径。
三、问题教学实施程序

成功的问题情境是实施问题教学的关键。教师应根据教学内容和学生的知识水平,创设出难度适中、情境清晰的问题情境。

“学起于思、思源于疑”,“疑”最容易引起定向的探究反思,有了反思,思维便应运而生。

学生发现了问题却提不出来,是常有的事。为了鼓励学生提出问题,教师在教学过程中,
要善于宏观调控,努力培养学生的自信心和进取精神。
,是“问题教学法”的归宿
正确的做法是把解题的主动权交给学生,使解题的过程成为学生主动求知、培养自学能力的过程。
四、实施问题教学应注意的几个问题

(1)问题情境的设置必须贴近社会生活和学生思想实际,尽量少用那些古老陈旧的材料。
(2)问题情境的设置必须注意思想教育性。
(3)问题情境设置必须防止单调死板。
“于核心处质疑”
笔者以一年级的政治《职业道德与法律》中“有德幸福常伴”一框题为例,教师可以把“道德成就人生”作为学生问题的知识点。具体操作过程如下: