文档介绍：试论信怎样联系学生生活实际实施息技术课堂教学
【摘要】教师在信息技术教学中引入生活实例,让学生亲身参与各个主题实践活动,把所学的知识应用到生活中去,他们才能获得和形成“理解”和“运用技能”,才能逐渐地积累知识掌握技能,切实提高学生信息素养。
【关键词】信息技术;生活;信息;素养
新课程教学的基本特征是强调教学与生活相联系。学生是生活世界中的“实”人,不是书本世界中的“虚”人。学生的许多直接经验、感受都来源于生活。生活世界是教育意义得以构建的场所,所以只有根植于生活并为生活世界所服务的课堂才具有旺盛的生命力。信息技术学科在教学中要与生活相联系有一定的难度。但是只要广大信息技术教师善于动脑、抓住契机,一定会发现许多信息技术学科与生活相联系的部分,从而进一步提高课堂效率。我认为信息技术学科与生活相联系可从以下几方面考虑。
一、借用生活中的原理来解释信息技术中的理论原理
在课堂教学过程中,让学生围绕生活需求,学习相关的信息技术知识。教师还要充分发挥教学智慧,让学生充分感受到每一个知识点都体现了一定的生活需要。
为了让学生能理解资源管理器的原理,我们可以举这样一个例子:让你从抽屉中一大堆物品中找到感冒药,恐怕很难快速找到。如果我把一大堆物品分类保存在不同贴有标签的盒子中,你可以快速找到。怎么找呢?到贴有药品标签的盒子中去找。通过
“物品的分类存放”这种生活经验来比喻资源管理器如何将计算机资源分类存放管理的原理,形象生动,有生活中的经验作为依托和帮助,学生们就很容易理解资源管理器的原理。许多信息技术教师颇为伤脑筋的这部分内容就能很轻松地解决。生活经验的积累不仅能让教师变得聪明,而且提高学生的认知和理解能力。
二、从生活出发创设情境,布置任务,激发兴趣
知识是情境化的,是它被应用于其中的活动背景和文化的产物。学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识,从而建构新知识的意义建构过程。因此,创设生活化的教学情境有利于激发学生学习的内部动力,使学生明确探究目标,给思维以方向和动力。具体做法可以是教师通过对学生生活及兴趣的理解,以学生经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,使新知
识呈现形式贴进学生的生活经验,通过语言描述、直观演示、多媒体展示等各种方法与手段来模拟、再现和刨设实际生活的情境,让学生在对生活情境的体验中产生问题意识,激发学生探究的欲望与学习的兴趣,启迪学生的思维活动。例如,在《计算机病毒防治》一节可以这样引入:今天,本城发生一起离奇的盗窃案,主人公小刚中午发现自己的银行卡上少了10000元钱,但这张卡一直在小刚身边没有离开过,而且小刚本人也从未到任何一家银行去取过钱,只是昨天在网络上买书时,网上支付了50元。请你做一回福尔摩斯,想一想钱是怎么被盗的。这种利用生活中常见偷窃案件描述的形式创设情境,设置悬念,能紧紧抓住学生们的好奇心,激发求知欲,将学生们引入到学习的主题中去。真实情境引入的最大优点就是学生们能迅速体会并深入到该情境,很快投入到学习活动中去。
三、建立生活化的评价考核机制
信息技术教学的评价要区别于语文、数学等学科的评价,要在评价内容和方法上进行大胆的改革,要积极提倡评价的“生活化”,即评价应注重平时的操作与实践,注重过程性评
价,以“生活”的眼光而非学科标准去评价。在评价的内容上要