文档介绍：试谈新课标下初中诗歌教学
【摘要】在新的课程标准中,对古诗词的学习要求是“诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位和审美情趣”,加强古诗文的基础知识教学,加大学生背诵古诗文的数量,巩固背诵成果,提高鉴赏能力,是我们要做的工作。
【关键词】诵读积累审美情趣鉴赏
在新的课程标准中,对古诗词的学习要求是“诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位和审美情趣”,由此要求可以看出,我们现在的诗词教学是不到位的,充其量我们做了一些小学要做的一些事情。说到教师为什么这么教,有一个重要原因,那就是考试这根指挥棒发挥着重要作用,考试就是考考默写,再简单考一点理解,那么背一背、点一点的教学方式足可以应付。
新课程标准下的中学语文诗歌教学,主要表现为两种不良倾向:一是教得太死,一是教得太活。教得太死的教法在目前的中学语文诗歌教学中占主流。大部分老师是根据新课程标准下的高考和中考试卷上出现的诗歌试题的题型而进行针对性的教学。也就是所谓的应试教学。在教学上主要采用以下几个步骤:文学常识的记忆,关键字的理解,重点字句的含义,重点句表达作者的感情等。尽管有不少人对这种教学方式进行过猛烈的抨击,但由于这种教学方式容易在应试中取得较好的效果,就使人不想为而为之。
教得太活的教法大多出现在公开课上。经过一段时间的充分准备,收集相关的资料,运用光、电、声、色等高科技的手段,把一堂平时只背背写写的古诗文课上得让人耳目一新。没有谁敢说这种教法不好,但是这种教法也只是一朵昙花,静寂很长时间之后才能开放在公开课上,平时的课堂教学是很难见到的。和前面的应试教学相比,这种教法又显得太活,学生很难接受,教学效果也不太理想。
教得太死不利于学生语文能力的培养;教得太活,让学生难以适从。那么如何解决上述两种不良倾向呢?我们认为可以采用如下的策略:
一、加强古诗文的基础知识教学
学生的古诗文的基础很薄弱。从小学到初三,学了这么多年的古诗文,不少同学不知什么为压韵,如何压韵。不知什么是诗歌的节奏,如何划分诗歌的节奏。古代的私塾先生开始就教学生如何对字,如何对词,
“黑对白”,“花红对柳绿”,这是古诗文学习最基础的东西。我们现在还去做吗?也许有人已经发现学生在这方面的薄弱,所以在近几年的中考中有时也能看到这类试题。也许是分值太少,还不能引起老师和学生的重视。古诗文的平仄就更是没有几个学生懂了。像这样在空中建造楼房的教学方式,其效果能怎样呢?
二、加大学生背诵古诗文的数量
从目前选入中学课本中古诗文的数量上看,初中仅有50首,就是学生都会背,也不算多的。但从学生实际背诵的数量上看,就少的可怜了。一般的情况是,学生学那首诗的时候可能会背诵,但时间稍微长一点就忘了。长一点的诗歌,不少学生在学的时候就背诵不下来。所以,虽然我们课本中选了这样数量的诗篇,但能记在学生心中的却没有这样的数量。我没有作过普遍性的调查,就我教过的几届学生来看,能熟练完整地背诵学过的古诗最好的也就五六十首,最差的一首诗都背不完整。
学生的背诵也是诗歌教学中很难解决的问题。我们要求学生去背诵,他们背诵不了,我们能有什么好办法呢?有些专家提出要激发学生的积极性和兴趣,我不反对这种主张。但在背诵古诗文上,好像这种主张只适应一首诗或几首诗的处理。要想用被老师鼓起的积极性和兴趣解决要背的所有古诗文恐