文档介绍：如何让数学课堂充满德育的魅力
新课程标准把德育放在了十分重要的地位。这就要求教师在教学过程中通过各种形式来渗透德育。我们若能利用教材充分处理好这一关系,让学生在学习学科知识的过程中既学到文化知识,又从中体会到一些德育道理,将使学生终身受益。
作为基础学科的数学教师,如何让数学课堂充满德育的魅力?本文根据笔者自己的教学经历和平日教学中积累的事例来谈谈个人四点体会。
一、展现数学老师的文化功底,以达到德育的目的
如我们数学组屈老师,不仅一手好字让学生佩服,而且在总结数学的知识点时,总是以一首首自创诗让学生为他、为数学而疯狂。下面几句就是从屈老师数学诗集中摘录的,在解决三角形问题时,他的诗词是“五心五定理,五形五面积”,在解决解析几何问题时他的诗词是:“找点找斜找截距,找圆找心找半径,找a找b找中心,找口找p找顶点”。又如广西壮族自治区柳州地区民族高级中学张老师在做“数学学习方法”的专题报告时有这样一个小结:“学习之道在于悟”,而对“悟”字的解读他用了“懂、会、熟、活”四个字层层递进说明学习数学的真谛。
因此,多用简洁易懂的语言道出数学学习的真谛,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到智育、德育的双重目的。
二、创造良好的教学情境,强调数学的实用性,适当拓展德育
《全日制普通高级中学数学教学大纲》强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,让学生感受到数学就在身边,数学和现实生活是密不可分的。我们提倡的大众数学其核心理念就是:数学对任何人都有价值,几乎所有人都能学会大量的数学。
下面介绍我的教学过程中的一个事例。我在讲高二下
“排列组合”的列举法应用时,针对平时学生组织球赛过多而设计了以下例题让学生讨论:学校组织高二年级18个班的单循环足球联赛,请问在第一轮我们班打要多少场次?学生很快得出应该为17场。然后我又设计了以下两个变式,变式一:若参赛单位为全校三个年级共56个班的双循环赛(即同时还分主客场进行),则第一轮我们班打了多少场次?学生也能够很快得出应打110场。变式二:在全校性的双循环比赛中,假设我们班是冠军,按现在通用的计算办法,我们班总共打了多少场次?由于数据特别大,列举法找规律也需要一定的时间去计算。在学生用列举法得不出正确答案后,我直接给出比赛场次的计算公式,要求学生课后再讨论证明。即按我们现有的56个班计算,赛出冠军后全校共需打3080场比赛。紧接着马上向学生发问:这说明了什么呢?喜欢打球的学生在下面高兴得可乐呢,真是太爽了,天天有得打。而我则抓住此机会对学生进行一番教育。
同学们,特别是喜欢打球的同学请注意了,组织这一场球赛,就意味着我们连放假在内必须天天开赛,为了夺冠我们要打8年多时间。而要实现这样的梦想,你们只能是在这读到
“高七”了。(此时全班大笑)我们不是专业球员,我们的目标是高考,而球赛只是我们生活中用以锻炼和调节身心的辅助活动,打球对我们来说只要达到锻炼的目的就够了。
这样的快乐学习把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入到学习中,激发了学生学习的兴趣,既巩固了知识,又让学生对自己的生活进行反思,并及时调整自己回到学习的主旋律上来。这样的教