文档介绍：浅析初中物理课堂演示实验教学
摘要:本文就我国当前正在进行的新课程改革,结合笔者的教学实际对初中物理教学中的演示实验进行分析,分别从演示实验的作用、教学模式、分析方法以及如何加强演示实验的效果等方面进行阐述。
关键词:物理教学演示实验
一、演示实验的作用
1、引入课题,激发学生的求知欲望。
教师选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验来引入课题,能有效地激发学生的求知欲望。例如在讲授“大气的压强”这一节时,。实验前用黑纸蒙住已装有大半壶水的油壶,激起学生的好奇心。实验时用拇指按住小孔,使之竖直倒立,想把水倒出可有点不易,但松开拇指,水就流出。从而引起学生的学习兴趣,再加以分析,说明这种现象与大气压有关,也就自然的引入课题。
2、提供必要的感性素材帮助学生建立概念和认识规律。
无论简单还是复杂的物理实验,都要精心安排实验过程,引导学生一步步地观察,使本来不明显的物理现象显著地表现出来,使学生对其蕴含的物理规律由感性认识上升到理性认识,符合学生的认知规律。如演示浮力产生的原因时,将塑料饮料瓶去底,打开瓶盖倒放,将一好的乒乓球放入该饮料瓶中。让学生猜测如果注水会出现什么情况。学生想完后再注水,此时乒乓球并不浮起。分析此现象的原因,让学生想办法怎么样能使球浮起。思考讨论后,把瓶子放入一盛有水的烧杯中可观察到乒乓球上浮至漂浮,从而很自然的使学生了解浮力产生的原因。
3、进行观察和思维训练、巩固和应用物理知识。
讲授
“液体沸点随气压改变”这一节,做课本上的演示实验过程中,可当水沸腾时用大注射器向瓶中加压,观察到水又停止沸腾。但过一会儿又开始沸腾,不过此时的温度计的示数超过100℃。通过此实验可联系到实际生活。在有些高原地区由于气压较低,水的沸点达不到煮熟食物的温度,但可借助高压锅煮熟食物。通过这样的实验既可联系实际生活,又可巩固所学的物理知识。
4、提供示范,为训练学生实验技能创造条件。
在演示实验教学中,教师的示范作用表现在两个方面。一是通过演示实验向学生介绍将要使用的仪器和进行实验的方法步骤、技能。二是通过教师操作过程中实事求是的态度,严肃认真、一丝不苟的作风的影响,潜移默化地培养学生良好的作风和习惯。
二、演示实验的教学模式。
教学过程中,教师是教育的主导,学生是学习的主体。在演示实验的教学中,教师要充分发挥其主导作用,让学生积极参与,活跃课堂气氛,调动学生的主动性和创造性,发挥学生的主体作用。根据不同演示实验的特点,可将演示实验的教学分为三种模式。
1、2、边演示边分析得出结论,然后总结出规律。
讲授
“焦耳定律”、“影响电阻的因素”时演示课本上的实验,可利用该模式总结出相关的规律。
3、提出问题设计实验猜测结果通过实验来验证猜测得出正确结论。
该教学模式可调动学生的思维,让学生直接参与实验,使之提高学习物理的兴趣。如讲授“电流的磁场”时运用此模式会有十分良好的效果。
三、对演示实验的分析
利用不同的分析方法,正确分析演示实验,既能顺利的进行教学,又能很好的突出重点、突破难点,易于学生掌握,从而取得好的教学效果。常用的分析方法有以下几种:
1、归纳和推理
物理学中有很多规律都是在大量实验的基础上进行归纳、推理得到的。在讲授“牛顿第一定律”时,演示