文档介绍：浅谈怎样上好每一节美术课
【摘要】美术教育是全方位、多元化的教学,在教学中老师是发挥传道授业的启蒙家。因此,如何教好每一节美术课,都事关学生美术素质的提高。
【关键词】美术教学策略素质多元美术文化
【中图分类号】【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0197-01
美术课堂教学是传授美术知识和技能,实施艺术素质教育的主要场所。美术课堂教学是教师根据美术的教学内容和相应的教材安排,选择适当的教学方式对学生进行知识传授和素质教育活动,美术课堂的教学活动方式主要有:教师的讲述,提问,师生之间互动中的交流与讨论,技能训练,课堂展示等。
课堂的教学方式可以扩展为课内与课外,室内与室外,校内与校外等多种渠道,多角度的进行,新型的课堂不仅是教师展示魅力的舞台,还是教师引导学生发展,唤醒学生潜在的主动性,激发学生生命活力的场所。
我们在讨论教堂教学的成功率和有效性的时候,始终强调的是教师在有个性的课堂教学中能否让学生获得知识的发展。课堂教学的高成功率和有效性目标追求是取决于教师在课堂里的教学智慧,课堂里的智慧主要包括教师的职业精神、专业素养、教学能力、教学经验、教学过程与辅导方式的选择,以及偶发事件的处理能力。
一、调动一切手段,提高学生美术能力
美术教育的目的以素质教育为准则,全面体现素质教育的价值取向,即提高审美修养,培养创造精神和能力,发展多元美术文化。
学生对美术审美能力是依靠视知觉进行的美术创造活动,他们依据切身体验去表现感受,因此,美术学录,而是一种视觉的认识,推理等判断过程,可以说
“看”和“观察”,是两个层面的认识,观察需要唤起视觉记忆进行比较,类推与判断,观察形成的知觉认识与看一看的印象,结果是不同的。知觉具有主动探索,选择、补充、组织、构成、判断作用,是人的创造思维活动,学生的美术创造主要依靠感觉和情感进行表现,如果美术教育在观察中注意培养知觉能力,他们视觉的主动性、选择性、组织性就会得到充分发展。
他们的审美因素的表现,如节奏、平衡、对比、和谐等,反映他们对形式美的敏感性,这种倾向如果能在教育中,有意识地加以保护和引导,就会使他们的创作由无意识表现向有意识的主动创造发展。
在多元文化发展中,艺术发展需要广阔的发展空间。美术教育在满足他们写作技能要求的同时,应注意发展他们创造中的各种表现能力和想象力。在艺术形象思维中,想象活动常以记忆中的生活表象为起点,把过去的感觉,记忆,经验,利用新的方式组合,从而产生新的形象,在学生艺术的发展中,如果注意把真实与想象结合,以生活真实为原型,通过想象去发展画面,使生活真实为原型,使艺术的创作源于现实,又超越现实,以虚构揭示素质,对学生的帮助是很大的。
学生的美术教学应体现为引导学生从感性出发,经过推理,分析后主动进行创造表现的过程,因此,帮助学生思维方式的转换十分重要。
二、微笑教学,美好的心态
美术课堂
教学是一个复杂的系统,它的有效性,创新性需要不断地反思与研究,还需要教师教学经验的长期积累。因此,我们的教师必须有智慧地去教,我们还必须要有智慧地引导学生去学。在美术课堂上,工具材料的准备与摆放、正确的绘画姿势、安全卫生、上课认真倾听、积极发言、认真修改、搜集资料、乐于助人、团结协作等习惯的养成教育,我们美