文档介绍：让多媒体成为初中物理概念学习的助推器
新一轮基础教育课程改革中,关于信息技术与课程整合的问题是重要的一个要素,改革的核心是指将信息技术融入学科课程的具体应用中,从而使各种教学资源、各个教学细节,经过重组,相互融合,达到最优化效果,来促进具体的课程目标。实践证明,多媒体教学可以让初中物理概念学习不再枯燥无味,学生完全在一种轻松的环境中完成学习目的。
物理概念教学程序一般为概念的引入、概念的理解和概念的应用。具体策略分为以下几个阶段实施。
一、通过多媒体调整角度,建立物理概念
教师可以通过多媒体展示具体图片,激发学生的好奇心,以此引起学生的求知欲,促使概念形成。教师可以借助多媒体,通过提问的方式引导学生,让学生有兴趣、有目的地去探索新的知识,让学生感知他们马上学习的概念“像什么”。如当教师讲授“浮力”这一概念时,可以先展示一段人在死海中自由活动而不下沉的图片,让学生提出疑问。这时候可以再做个小实验来诠释,将一截同体积的小木块和牙膏袋放入透明的容器里,学生会观察到木块浮在水面上,牙膏袋沉在水底。这时,教师改变牙膏袋的形状,再将它放入水中,结果发现牙膏袋浮在水面上,学生肯定不知所因,兴趣十足,因为这和他们以往的头脑中的认知完全不一样。教师通过多媒体告诉学生:所有物体在液体中都要受到浮力作用,这和物体的密度没有关系。好像人在水中搬运东西就比岸上明显轻松,原因是水对物体起到浮力作用。这时通过进一步举例、探讨,引入
“浮力”的概念,学生就会充分了解具体知识了。多媒体教学可以将那些死板、枯燥无味的知识通过全新的形式,结合书本得到一种新的整合模式,学生在浓烈的兴趣中完成对具体知识的了解,就不会感到枯燥无味了。
二、运用多媒体图像揭示物理现象以及本质,让学生充分理解概念
因为学生了解了物理中的一些具体概念,这些概念将他们的知识层面推进到了另一高度,这时就需要对具体的概念进行理解。在具体的教学过程中,教师可以通过多媒体播放图像来揭示物理现象以及物理本质,让学生对物理概念进行充分的理解。
同时,教师在教学中可借助多媒体来展示实验结果,比如在探究“声音传播的条件”,提出问题:“声音能在固体、液体、气体中传播吗?”教材图1-2所示的实验,可以初步总结得出:声音能在固体中传播;教材图1-3所示的实验,可以初步总结得出:声音能在液体中传播;教材图1-4所示的实验,可以初步总结得出:声音能在气体中传播,但不能在真空中传播。通过多媒体与教材相结合,使教学得到最优化的效果。
又比如在苏教版初中物理下册《宇宙探秘》这一课中关于“光年”这一概念的理解。教师通过多媒体播放人类最先了解的与地球并称为“九大行星”:水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星的图像。这些知识都是学生以往所知道的。教师再通过播放多媒体图像来展示银河系的大致结构和图片并做进一步解释:1608年,荷兰人在一次偶然的机会中发明了望远镜。意大利物理学家、天文学家伽利略亲自动手制作了第一架天文望远镜,并不断改进,用来观察天体,发现了月球表面的环形山、金星月相、木星的卫星、太阳黑子,发现了茫茫银河由无数个恒星所组成。通过这些图像与具体知识的教学,学生很容易理解物理中的概念知识。