文档介绍：让学困生也能学好英语
学困生顾名思义就是指那些跟班学习有一定困难的学生。他们智力正常,但往往基础比较差,对学习没兴趣,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷。
导致小学生学习英语困难一般有心理、课堂、自身三大因素。学生刚开始学英语时,个个都兴趣十足,课堂上发言积极,眼光里充满对知识学习的渴望,但慢慢的,有的学生开始心不在焉,有的不敢发言,甚至还有的在英语课上做其它科目的作业……英语学习是语言的学习,“语言这东西不是随便就可以学好的”,需要不断地运用,在运用中不断地改进提高。可是,我们的大多教学使孩子们所获的表现机会太少,天长日久便会使孩子失去表达的冲动与热情,渐渐地对英语学习失去兴趣。还有些学生因为他们的学习能力、学习方法及学习习惯比较差,因而对学习英语感到困难,尤其是他们在遭挫折后,分数值产生了反差,心理上形成了误区,对英语兴趣动摇,成绩自然节节败退。
那么,怎样能让学困生学好英语,激发他们学习的兴趣,提高他们的英语成绩呢?笔者以为要做好以下几点:
一、要理解、尊重、宽容、善待学困生
英语教学成功与否,不仅取决学生的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此,教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言,切忌向家长及班主任告状,应想方设法帮助学生摆脱自卑感,树立学习自信心,不断萌发对英语学习的兴趣,激发其内在动力。
二、要根据学科特点,采取恰当的方法,激发其学习兴趣
英语是一种交际工具,是一门实践技能很强的课程,要求学生大量地反复模仿,训练运用,这是英语的特点。而大多数学困生学太没有意思,并随着教学内容的增多和难度的加深,产生畏难情绪。如何改变这种状况呢?
,指导正确的学习方法
“授人以鱼,不如授人以渔”。大多数学困生产生的原因往往是没有正确有效的学习方法。课前不做好预习工作,对上课讲的内容囫囵吞枣。许多单词宁愿默写错了再订正,也不愿意先背熟,再去写,导致英语学习事倍功半。为此,我们可利用空余时间帮助他们预习新课,帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律,正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,尝试翻译等等,教给他们学英语的正确方法。

轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,从而使学生主动而愉快地学习。同时,运用多种教学方法:有时运用直观教学用具;有时运用电教手段;有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达;有时让学生做单词接龙游戏,虽然采取的方法不同,但目的是明确的:让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语,向课堂40分钟要效率。具体做法有:(1)激发。学困生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况,教师应该多关注他们,多用鼓励的眼神和他们交流时间,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。(2)参与。提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏
、作业评讲,都给学困生一定的“优惠政策”和“特权”,让他们也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。(3)化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别,如果要详加说明,课堂必然枯燥无味。笔者在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。如教序数词时,教学生背诵:“一,二,三,