文档介绍：让学生插上想象的翅膀
摘要音乐欣赏教学的关键在于有效地运用各种教学手段,诱发学生的想象力,提高学生对音乐艺术的感受能力和鉴赏能力。多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的思考意境对引导学生欣赏、分析音乐,对提高学生创造性想象能力和审美感受能力有很大的帮助。不仅能发展学生的想象力,从而发散思维,扩张他们的想象空间,也就更能有效地促进学生的创造力。
关键词音乐欣赏信息技术音乐审美能力想象能力
长期以来,音乐欣赏课难上,是众多音乐教师最为头疼的一个难题,究其原因,主要是由于传统的音乐欣赏教学模式,要求学生对音乐的理解千篇一律,限制了学生的个性思维和想象能力的发挥、发展。长此以往,学生就会对音乐欣赏课产生厌恶的情绪,从而就会出现上课开小差、讲话、做其它作业和逃课等现象。
音乐是声音的艺术,是听觉的艺术,学生要欣赏音乐,必须要去倾听音乐。但学生由于认为听不懂音乐,就根本不去听音乐,则上好音乐欣赏课就无从谈起。
经过一段时间的思考和在教学上的探索,我认为要改变这种现状,就要打破传统的音乐欣赏教学模式,改变传统的音乐欣赏教学方法。
一、打消顾虑,积极引导,让学生敢听
有很多学生(包括很多老师和大量人群)都说,“我很喜欢音乐,但是我没有音乐细胞,听不懂
”。音乐真的很深奥吗?很难听懂吗?很多学生认为自己听不懂音乐,是因为他们真的没有音乐细胞呢?还是我们的音乐欣赏教学方法出了问题呢?
在传统的音乐欣赏教学中,我们首先会告诉学生,要正确地欣赏、理解音乐,就要具备必要的音乐审美能力,要掌握广博的文化知识,要了解作曲家的生平、有关作品的创作背景、时代特点、民族特征,……。然后在欣赏音乐时,要求学生不仅要体验、理解音乐的情感,还要对音乐作品的形式、内容、民族特征、社会价值和艺术价值等作出正确的评价。但实际上,我们要全面了解某一作品的所有相关知识是不可能的,要对所听的乐曲都作出与教科书上一致的解释、评价也是不可能的,这样一来,学生在思想上就会产生畏难情绪,听不懂音乐的心理障碍就这样慢慢形成了。
音乐欣赏教学,是为了提高学生的艺术修养,开阔其音乐视野,培养音乐爱好者,而不是培养音乐理论家、评论家。因此,在音乐课中要求学生掌握太多的、与音乐作品有关的周边知识和音乐理论知识是无意义的、不必要的。因此,我们在教学中,要把学生从繁重的理论知识的学习中解脱出来,让学生去充分感受音乐的自律美,感受音乐作为一种声音的艺术带给我们听觉上的享受。
二、重“感”性,轻“理”性,让学生能听
传统的音乐欣赏教学在欣赏音乐之前,往往会给学生介绍一段关于音乐内容的解说,
“乐曲通过……,表现了……”,音乐开始后,要求学生从音乐中把解说的内容听出来。在实际欣赏音乐的时候,有的音乐作品可以让人产生非常清晰的视觉形象,另外有些音乐作品,音乐本身没有运用任何模拟手法,不能让人产生任何视觉形象,但通过一些文字解说和提示,有时也能让人产生一些视觉形象,这时候,是不是说我们已经听懂了这些乐曲呢?表面上我们已经成功地理解了音乐的内容,但是这种用概念化、美术化、文学化的方式把握音乐的错误观念在我们的思维中逐渐形成并得到巩固。音乐介绍、乐曲解说反而限制了我们的思维空间,让我们远离了音乐。
由于不同听者的素质、层次和个人阅历存在差异,所以在欣赏同一首音乐作品时,就会产生不同的情绪体验和不同的内容理解