文档介绍：让实验艺术在青年教师的课堂教学中闪光
【摘要】实验教学是化学教育的重要组成部分,培养青年教师的教学艺术必须认真抓好实验艺术这个重要环节。如何培养青年教师化学实验的艺术性,让实验艺术在青年教师的课堂教学中闪光,让青年教师快速成长就显得尤为重要。本文从四个方面阐述了如何指导青年教师实验艺术性方面的体会。
【关键词】实验艺术青年教师培养体会
【中图分类号】【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0185-01
艺术是人类以情感和想象为特征的把握和反映世界的一种特殊方法。教学艺术性原则是化学教育原则之一,实验教学是化学教育的重要组成部分,因而具有丰富的艺术性。化学课堂是实验的天地,培养青年教师的教学艺术必须认真抓好实验艺术这个重要环节。抓好青年教师实验艺术的培训, 有助于他们更好地投入化学教育,提高教学效果,完成教学目标。下面是我在指导青年教师实验艺术性方面的几点体会。
一、学会运用实验启发学生思维
中学化学基础实验有着丰富的内涵和强大的功能,使用实验手段解决化学问题是化学教师必须具备的基本素养,必须人人做到会演示、能分析、善研究。教与学的对立统一关系是教学的本质关系,随着素质教育的深入实施,人们的教育观念正在逐步转变,教学向自学过渡,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在教学中教师启发和诱导学生进入
“有意义学习”或自觉学习的状态,中学化学实验的教学更加鲜明地体现了这一点。
年轻教师实验的基本功较差, 遇到复杂一点的实验就手忙脚乱,草草收场,遇到较难的实验甚至放弃不做。课堂上的演示实验常有失败现象。结合学校培养青年教师的总体计划,我把实验教学的艺术性研究当作培养青年教师教学基本功的一项重要内容来抓。多次利用科组活动时间组织学习先进的实验改革方案,组织开展实验教学公开课活动,集体研究改进课本上典型的疑难实验。
用实验启发学生,通过实验引导学生思考总结。例如:在学习实验室制乙烯时,按照反应原理,生成只有乙烯和水,反应液的颜色应该没有变化,而事实上学生实验时观察到混合溶液逐渐变黄最终变黑。这时教师可以设置疑问,启发学生思考:根据反应物浓硫酸和酒精,推断黑色物质可能是什么?怎么生成得来的?又发生了什么反应?表现了浓硫酸的什么性质?说明了有机物的什么特点?学生经过观察、思考、讨论,便能对问题作出解答,解决新问题的同时也复习了已学的知识。再如,让学生设计一个制取fe(oh)2并能观察到白色沉淀的实验方案,学生的方案肯定各不相同。教师不要过早地给予肯定或否定,而是要进行启发诱导,分组讨论,然后再评价方案优劣,评判实验技能,以肯定成绩和鼓励为主,使学生深刻理解知识的运用。启发式实验教学使学生懂得“看——做——想”的统一,充分调动了他们的主动性和积极性,促使他们自觉地发展智能、情感和意志的认识活动,从而促使他们全面发展。
著名的教育学家凯洛夫提出教学过程的六个阶段:知觉具体事物
——理解事物的特点、关系、联系——形成概念——巩固知识——形成技能、技巧——实践运用。目前我国中学教育的实验教学最能体现这一思想,因为实验切切实实让学生感知具体事物,学生最能从实验中受到启发,迫使自己理解事物的特征,最终形成概念并运用于实践。
二、学会运用实验培养学生的创新意识
艺术和生命力在于不断的创新,实验教学艺术也是如此。化