文档介绍：小学低年级语文识字教学点滴谈
2011版《语文课程标准》规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600个汉字,其中会写800个字。新的《语文课程标准》强调多识字,少写字,而且把识字集中在低年级教学,可见对于小学低年级来说识字教学是重中之重。《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。只有有了这种喜欢和愿望,学生喜爱学习汉字,才可以让学习汉字变得轻松、主动。怎样在语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践,我探究了几种比较行之有效的识字方法:
1 立足课堂教学,运用灵活多变的识字方法
在低年级的语文教材中,识字量很大,这对七八岁的孩子来讲,有一定的难度。所以在识字教学中,我注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。
编字谜识字。儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。在教学中,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如, “草”字,谜面编成“十个太阳戴着草帽来了”小朋友猜对后,兴趣来了;还比如,教学“兰”字,我说:小羊的尾巴不见了;再如,我教学“显”字,问:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?
”在“草”字谜的启发下,很快编成“太阳出来了我就写作业”的字谜等。经过不断启发,小朋友们编出了很多字谜,如“在水边干活”,谜底“汗”;“东面长耳朵”,谜底“陈”;“困”字,“一口吞掉一根大木头”等等,看着孩子们猜到时兴奋的笑脸,领悟后恍然大悟的神情,我想,他们已经把识字当成乐趣了。当然,这种方法在字理方面存在着不足,但我觉得先把学生的兴趣培养起来,再结合年段特点逐步渗透定理,也是一条教学的途径。
加减法识字。在教学中,我经常这样来考学生:“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(草)。“草—艹=?”(早)孩子们的兴趣很浓,久而久之,他们都会照样子编题来考老师了,如“坐—土=?”(从)、“立+早=?”(章)等。除此之外,我还引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁或是换一部分的方法识记,如在长春版二年级语文上册中“蛙、哇、娃、洼、挂、佳”“请、清、情、晴、蜻”、下册中的“坡、披、波、玻、跛、菠”的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了。而且这种方法能使学生发现汉字中隐藏的一些构字规律,真是一举多得。
2 拓展课外识字,方式多样有效
语文是母语教育,汉字在学生的生活中随处可见,在开始学习汉字之前,小学生已通过口语积累了相当数量的口语词汇,这些从不同渠道接受的字词,构成了最基本的语言积累,为今后的识字、阅读奠定了基础。所以,课堂外识字也是识字教学的一个途径。
以校园文化结合进行识字教学。每个孩子都有一定的识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果。
在一年级孩子入学的第一天,我就带领孩子们参观熟悉学校,在课余及空隙时间,让孩子们又认识了校园内的名言,楼梯上的警语、草坪上的标语……渐渐地,就有不少孩子告诉我他在商店认识了哪个字、在饭店里认识了哪些字、在马路上认识了哪些字……半学期后,我发现班上孩子的识字量增加了许多,孩子们识字的兴趣也