文档介绍：小学数学教学中的“有效引导”策略
【摘要】在新的教育体制下,小学的教育日益受到广大群众的重视,如何激发小学生对数学的学习兴趣;如何能够使小学生在遇到问题时勇于发问;如何培养小学生的问题意识;如何激发小学生的创新意识等等是本文所要探讨的一个课题,希望能够使广大师生有所收益。
【关键词】小学数学;学习兴趣;问题意识;创新能力
古往今来,众多的物理家与科学家都是在现实生活中勇于探索,遇到问题时积极思考,不耻下问。所以要想把可爱聪明的小学生们培养成有用之才,学好数学是开发小学生智力的一个重中之重,但是数学对很多学生来说是一门非常艰难的学科,很多学生学习数学时倍感压力。兴趣是最好的老师,我们要在有效地引导之中帮助学生克服数学。然而如何学好数学呢?
一、培养学生的问题意识
,使学生敢于发问
很多时候,学生在课堂上一言不发,并不是学生都学会了,没有问题。据专业人士分析,学生的这种情况,不发言,沉默,之所以学生把自己的问题埋在心里,是因为缺乏提出问题的勇气。怕因为不懂,受到老师的批评、嘲笑。所以在教学过程中教师一定要与学生和谐相处,多站在学生的角度上思考问题,与学生建立良好的师生关系,使学生敢于发问。

“学而不思则罔,思而不学则殆”,平常的上课过程中教师要鼓励学生多思考,从多个方面出发,在无形之中培养学生发问的习惯,可以多对学生讲一些名人的故事,诸如:牛顿在看到苹果掉在地上时的发问精神,多激励学生;创造条件创造机会让学生发问,比如:小明有8个桔子,小红有6个桔子,让学生自己设提出问题,自己解决问题。

要想促进学生的学习进步,离不开对学生提问意识的培养。教师要创造学习氛围,使学生爱思考,让学生发现所存在的问题,激发自己求知的欲望。比如在教学过程中可以一起与学生做一个数字游戏,一个学生带表一个数字,当一个学生是2时,要是他倍数最大的和最小的同学站起来,这样班里一会儿就热闹了起来,学生也就开始发问了:最小的倍数学生代表2的算吗?等等。培养了学生的主观能动性。
二、充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创造力
,激发学生的创新意识
大部分孩子在遇到新鲜事物时,都会感到好奇,而好奇也正是创新的原动力,也是激发学生学习欲望的开始。有一节课上,教学生们计算“梯形的面积”时,我在黑板上用同样的长度画出了一个梯型和一个长方形,而长方形的面积学生们都算了出来。但梯形的面积却无从下手,从而唤醒了学生对梯形面积的探索。

当讲到数学中的规律定理时,教师可以引导学生,这些定理是本来就有的吗?学生一定会回答不是。然后再将规律的发现者的探索事迹讲给学生们听。学生们一定会赞赏一片,一个个意气风发信心满满的说要向古人学习,超越他们。

例如在教学生们
“直角是九十度时”,可让学生们自己把量角器拿出来,画一个30°的角,再沿着角的任意一条线画一个60°的角,再用同样的方法画一个20°和70°、45°和45°的角,让学生自己动手操作,发现其中奥妙。这样不仅节省了讲课时间,重要的使学生的学习兴趣大大增加。

为了激发学生的兴趣,培养学生的主观能动性,教师可以鼓学生们成立课题钻研小组,对于有着同样问题的同学可以