文档介绍：小学英语“学困生”的转化
在小学英语教学中,存在两极分化的现象,这些现象往往比语文数学要来得严重。因为,语文数学上的学困生,家长一般都能给予一定的辅导。而懂英语的家长毕竟不多,因此,英语学困生问题成了提高英语教学质量的一大瓶颈。如何转化这些学困生,成了英语老师的当务之急。
一、正确认识学困生
一所学校,一个班级,总会出现一些学困生。教师要正确认识了解这部分学生,要走近他们,更要走进他们的内心世界。我们发现,很多学生英语成绩学不好,往往有如下原因:
1. 学习习惯不好。很多学困生,对于老师布置的作业,态度不够端正。一些笔头作业还能应付,一些背诵作业、默写作业,是能躲则躲,或是用抄来代替默写,蒙混过关。到头来往往是自欺欺人。
。这部分学困生,在学习英语的时候,往往要比同龄人掌握的学习方法少得多。比如英语单词的背诵没有掌握技巧。
也有的学生因为不喜欢老师而连带着不喜欢这门学科,因此成了英语学科的学困生。对于以上种种学生,教师要怀着一颗宽容的心,不应该厌恶他们,更不要把他们当作包袱,而要想尽方法帮助他们,要因材施教,开展教学工作。
二、活跃课堂气氛
实践证明,轻松愉悦的课堂气氛往往能让学生更好地学习。课堂上,教师不必过分强调师道尊严,应当创造一个互相尊重、平等对待的气氛,运用幽默的语言,吸引学生。使课堂没有紧张的压力,也没有放任自流的现象。学困生尤其需要这样一种和谐、宽松的氛围,这样可以使他们的思维进入最佳的境界,以便更好地学习。心理学家认为:放松状态是生物体富于生机和活力的状态,是脑细胞异常活跃的状态,也是主动性和创造力蓄势待发的状态。对于后进生来说,压力和紧张恰恰阻碍了智力的正常发挥,因此,身心的放松有助于取得良好的学习效果。
三、改善教学方法
当你发现学困生的时候,首先不应当责怪他们,因为我总相信每个孩子内心深处总希望自己学好。教师首先应当从自己身上寻找原因,反思自己备课的时候有没有把重点难点突出,并渗透于课堂之中。学生之间是有差异的,没有差异的教育不能称作素质教育。因此,教师在备课以及课堂教学活动中,不仅要注意整体教学方法的多样化,还要根据每类学生的不同特点,尤其是后进生的实际情况,随时调整教学方法。
(1)创设教学情境。孩子们喜欢新奇、有趣的游戏,开展交际活动为主的游戏活动,能够让学生在情境中学会英语。如在学习买水果一课时,我让学生从家里带来各种各样的水果,把讲台装饰成卖水果的小摊。课前,就悄悄告诉那些学困生,课堂有这样一个活动,如果他们好好学习,也能参与表演。他们听了非常高兴,这节课学得特别认真。这样,课堂就由静态变为动态,让学困生在这样的情景中进行巩固训练,既可以激发他们学习英语的兴趣,又能加深他们的印象。
(2)运用教学多媒体。我们发现,对于纯文字的东西,学生往往不感兴趣,而且记不牢。而那些集声、光、像影一体的多媒体,却能刺激学生的眼球,这一招同样适用于学困生。教师要充分利用现代科技带给我们的便利,把直观的、形
象的教学内容展示给学生看,可以使学生得到生物形象的刺激和吸收,因而也容易开启后进生兴趣和指挥的大门。如在学习打招呼这一单元的时候,我把生活中的一些场景排成照片,呈现出来,让学生选择相对应的打招呼的对话,并且读一读。
(3)传授学法。我们在教学的过程中发现,一些学习成绩好的学生,他的学习能力也