文档介绍：问题教学法的实践与思考
问题教学法,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,,“电动势”教学中的实践谈点体会与思考.
一、引入新课
教师:引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念.
问题1:-2中电源的作用是什么?
目的:让学生在激烈的讨论中自然地进入本节课的教学内容.
学生思考,选出代表回答:电源能够不断地将电子从a搬运到b,从而使a、b之间保持一定的电势差;电源能够使电路中保持持续电流.
问题2:电源p内的什么力把电子从a搬运到b?
学生思考,回答:电场力.
教师设计目的:此处不要求所有学生都知道,设计仅希望有学生能提出电场力作用这一可能性,为下面讨论作铺垫.
教师:是不是电源内部的电场力把电子从a搬运到b呢?我们带着这个问题来学习第二节的内容.
二、进行新课

教师:这个问题有点复杂,在教案设计时,我设计了下面几个讨论问题,由学习小组自己讨论解决,目的是降低难度的同时培养学生合作、讨论解决复杂问题的能力.
问题3:电源的内部电场方向如何?
学生:从正极到负极.
教师:电子定向移动的方向和电流方向相反,.
问题4:电源外部,正电荷将怎样移动?
学生:从正极到负极.
教师:正电荷从负极移动到正极,负极聚集大量正电荷.
问题5:电源内部,正电荷将怎样移动?
学生:电源两端为了保持电势差,不断地把堆积在负极的正电荷移送到正极.
问题6:回到我们刚才的问题,电源内部是不是电场力把正电荷由负极搬运到正极的呢?
让学生先积极讨论后,教师再设问分解此问题.
问题7:电源内部的正电荷受到电场力的方向是什么?电场力做正功还是负功?
学生:正极指向负极,做负功.
问题8:现在我们知道电场力阻碍正电荷从负极移动到正极,那么同学们对电源内部正电荷的受力情况有什么推断呢?
学生:除电场力外,电源内部一定还有力把正电荷从负极搬运到正极,对正电荷做正功.
教师:电源内部除电场力之外的力,我们称为非静电力.
问题9:非静电力做正功还是负功?
学生:正功.
问题10
:电源内部的非静电力是由什么提供的?
学生交流总结:
电池:非静电力是化学作用.
发电