文档介绍：市场营销学课程教学改革
[摘要]本文从市场营销学课程的特点出发,分析了目前该课程的教学现状,指出应该改善目前的教学方式,增强学生在学习过程中的主体地位。接着本文分析了研究性教学的特点及其理论基础,最后从教学内容的组织安排,教学方法的整合,教学评价体系的调整等方面提出了加强研究性教学的对策措施。
[关键词]市场营销学研究性教学教学改革
[中图分类号] [文献标识码]a [文章编号]1009-5349(2012)08-0215-02
《市场营销学》是一门实践性很强的应用学科,它是市场营销专业的核心课程,是工商管理类专业的必修课。随着市场经济的不断发展,市场对营销人才的需求已经发生了很大的变化,对大学生创造性解决问题的能力要求越来越高,也越来越迫切,传统的营销人才培养模式已与社会需要渐渐脱节,改变市场营销学课程的教学方式成为一项重要课题。
一、市场营销学课程的特点及教学现状
在课程特点方面,市场营销课程的突出特点是它的科学性、实践性和艺术性。经过近百年的发展,市场营销有了较为完整的理论体系,并形成了独立的学科。营销理论来自于实践总结,其概念、规律、方法都带有浓厚的经验色彩;营销的环境具有不可控性、不确定性等特点,实践中对创造性解决问题的技巧要求很高;不同行业、不同产品的市场营销,从理论到实践都存在很大的差异性。
在教学内容和方法方面,目前很多市场营销学的教学没有充分重视问题解决能力的培养。整个学习过程只安排理论授课,忽略实践性方法、技巧、策略的锻炼,教学简单地从书本到书本,脱离实践,照本宣科,导致学生学习方法出现偏差,缺乏创新和思考,学生不能深刻理解相应的营销理论,只是机械地套用理论,而不能活学活用。
二、研究性教学方法的理论基础
“教学”,包括教与学,通过教和学两方面的共同努力,完成知识技能等的传授,使学生能够记忆、再认,并运用知识和技能。研究是在学习的基础上,进一步对所学内容进行深入的分析,产生新的知识,新的方法,新的理论,并能够再次运用到社会经济生产实践中去,提高经营管理绩效。把教学和研究结合起来,一方面是对原有知识的继承和学习,另外一方面也是产生新的知识的必然要求。研究性教学就是要把知识系统化,把知识的产业、发展到演化的全过程呈现给学生,充分调动学生学习的积极性,借鉴科学研究的方法,运用到教学上来,以提高学习效率。其理论基础包括人本主义和建构主义的教育理论等。
人本主义教育理论强调以人为本。根据马斯洛的需求层次理论,学生在学习过程中的学习需求也具有一定的层次性,教师需要针对不同学生、不同层次的需求,因材施教,激发学生内在的学习欲望,使之转化为强烈的学习动力,而任务导向、问题解决型的教学方法,随着任务的完成,问题的解决,学生将获得巨大的成就感,并驱动学生继续学习,终身学习。市场营销学的很多问题都具有较强的实践性,都来自社会生产实践,来自企业市场营销的活动,问题的解决将给学生带来巨大的成就感,同时,学生也可以将解决方案付诸到具体的营销实践中去。
建构主义教育理论认为,认识具有主动性和建构性,认识是由主体主动建构的,而不是从外界被动吸收的。学生在学习的过程中,首先是基于其个人的、以往的学习生活等方面的经验的,不同的个体学生将具有不同的经验世界,对于同一个问题的认知也将不同,随之而来的解决文案也将存在差异。学习是基于这些差