文档介绍：校本课程开发与实施
一、国家方针
2001年教育部颁布《基础教育改革纲要(试行)》中指出:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强对地方、学校及学生的适应性。”国家的三级课程制为新课改奠定基础。
二、概念
校本课程是学校在具体实施国家课程的前提下,通过对本校学生进行科学评估,充分利用当地社区和学校课程资源而开发的、多样性的、可供学生选择的课程。它是与国家课程、地方课程相对应的一个课程板块,是国家课程的重要补充。
校本课程举例:
《华罗庚思想初探》、《生活中的数学》、《家电的使用与维护》、《物理学习方法论》、《中国文化精粹》、《演讲与辩论》、《金坛化工与环保》、《生物奥赛辅导》、《英语口语教程》、《法制教育》、《中国古代思想简史》、《地质探密》、《心海漫游》、《中国象棋入门》、《世界经典音乐赏析》、《计算机网页制作》。
三、目的
以学校课程建设为中心,促进学生、教师和学校共同发展与进步。通过学校课程建设,提高课程的适应性,使学生获得实际发展需要的课程,促进个性成长;提升教师的课程意识,促进教师的专业发展;实现学校的课程创新,促进学校特色的形成,推动学校内涵式发展。
四、校本课程开发的原则
(一)学生发展为本的原则。校本课程建设关注学生的学习兴趣,激发学生学习积极性;要充分尊重学生的差异性特点和满足学生的多样化需求,提供多样性的课程,让学生根据自己的特点和需要,选择自己所需课程,个性得到充分、自由、全面的发展。学生的发展是学校课程建设的出发点和最终追求。课程的开发要考虑课时量规定,防止加重学生的课业负担。
(二)实效性原则。在校本课程的开发中严格执行国家的课程政策,严格遵循课程开发的发展规律,避免盲目性和形式主义。 (三)可行性原则。校本课程的开发不能只强调“因人设课”,又不能不顾教师资源,强教师所难勉强开设。校本课程的开发应在得到教师人力资源支持和保证的同时,也能有必要的教育教学设备条件的保证与支持。 (四)国家、地方、学校三级课程相协调的原则保证与国家课程和地方课程间的协调性.
五、校本课程开发的主体
可以是学校的校本课程开发机构、教师群体、教师和学生联合体、学校与其他课程研发者联合体等。
六、开发形式
1、合作开发校本课程的开发程序繁杂、内容众多,又没有相应的教材教参,鼓励以合作理念为基础的群体开发。在条件有限的农村中小学,可以由几所学校联合开发和共享校本课程。
2、独立开发除了合作开发外,有些教师特长突出、功底深厚、研究力强,自己完全可以独立胜任某一课题的开发。
七、校本课程开发类型:
选用,校本课程选用是教师从课程资源中选择比较适合的课程
改编,是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件,对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整
新编,是指教师根据需要与可能而开发的全新的课程。