文档介绍：探究式初中物理教学初探
摘要:通过探究成教学,也让我体会到教师角色的一大转变,是由过去的“台前”走到现在的“幕后”,做一个“导演”,安排好适当的情景,引发学生的学习动机,使学生由观众变为实际参与者。
关键词:探究提高感受创造
物理如何适教学应现代科学技术迅速发展的要求,如何培养学生分析和解决问题的能力,以使其独立掌握新知识、新技能并有所新的发现,这是当今物理教学急需解决的问题。
初中学生一般都有这样的心理特点:好奇心强、求知欲旺,特别是对日常生活中有趣的现象很感兴趣,这就要求教师应根据他们的心理特点,充分利用物理本身的趣味性,采取学生容易接受的方式来激发他们的求知欲,而探究式教学可以使学生愉快地学习,满足他们的求知欲。为此,我对“探究式”教学进行了一些初步的尝试,下面我谈一下自己粗浅体会。
一、探究式教学特点
近几年来,在教学方法上,创造性的探究式教学已成为当今世界各国科学教育的主流,它强调探究的过程和方法,注重“创造力”的培养,主张变革传统的教学;强调以学生动手实验为中心,并辅以阅读教材,参看录像等直观手段,教师设疑提问,最后通过实验、讨论而得出结论来获取知识的一种教学方法。整堂课以发展学生探索能力为主线来组织教学,以培养探究性思维的方法为目标,以基本的教材为内容,使学生通过再发现的步骤进行主动学习的过程。这种新型的教学方法克服了传统的
“注入式”教学法的束缚,使学生产生一种真正是在探索和发现的心理,真正感受到学习物理的乐趣。因此,教师在课堂教学中所起的作用也不再是“一团知识的明了化和教案”,而是鼓励、指导学生去探索和发现,从中也培养学生学会学习。
俗话说:“百闻不如一见”。据心理学家的统计,。物理学科本身就是一门实验性很强的学科,只有像著名科学家巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察;实验、实验、再实验”,这样才能提高学生学习的主动性,才能使学生在教师创设的情景中,自己发现问题、研究问题,在实际参与中获得亲身体验和直接经验,不断开发和增加想像力、创造力,也只有这样才能在课堂上把教师的主导与学生的主体有机地融合在一起。
二、探究式教学的过程
以初中物理第一册“凸透镜成像的规律”这一课时为例,谈谈我自己在这堂课中是如何进行探究式教学的。
l、教学过程

通过复习上一节课照相机、投影仪、放大镜使物体成像的特点(请学生出来回答),引导学生提出问题:凸透镜所成的像的大小、正倒与什么有关系?
ⅱ.猜想与假设
出示照相机、投影仪、放大镜的成像简图
照相机投影仪物像放大镜像物
让学生讨论后提出猜想:凸透镜所成像的大小可能跟物体和像的相对位置有关;像的正倒可能跟像与物是否在同侧有关。
ⅲ.设计实验
先向学生介绍实验装置(光具座、蜡烛、凸透镜、光屏),然后让学生按提出的猜想设计实验。让学生讨论后选代表发言,拿出实验方案。教师与学生相互活动,将方案补充完整。先把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置,调整光屏与透镜的距离,使烛焰在光屏上成一清晰的像,观察像的大小、正倒,分别测量物体、像到凸透镜的距离,把数据记录在课本上的表格中。
多次把蜡烛向凸透镜移近几个厘米,放好后重复以上操作。
继续把蜡烛向凸透镜靠近,这时在光屏上已经看不到蜡烛的像,用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。