文档介绍：2009—2010学年度上学期四年级数学科教案
主备人:韩婷婷
第一单元认识更大的数
第 1 课时
教学内容:
数一数(第2-5页)
教学目标:
1、通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体验较大数的实际意义。
2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
3、通过“数一数”活动,感受学习更大的数的必要性,体会较大数的实际意义。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。
教学重、难点:
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
突出重点的策略:
与万以内数的数位顺序联系,加以比较和类推。
教学准备:
学生、老师准备计数器若干个,多媒体课件、幻灯片。
教学过程:
一、生活中的大数
活动:创设情境,认识十万。 
叮叮和铛铛数小正方体的情境,学生看图,提出对应的数学问题。  
,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
,十个大方块有一万个小方块.  
3. 在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数。  
4. 在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。  
5. 当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。  
6. 在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。
:你知道十万有多大吗?
(1)十万名学生大约组成2000个班级。
(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。
(4)十万天大约是274年。  
设计思路:“十万”是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
二、认识百万、千万、亿……等计数单位。
1、认识“百万”,“千万”,“亿”
推理活动中认识“百万、千万”:第3页一辆轿车卖十万元,那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样,10个十万是多少万?10个百万是多少元?
在学生认识“亿”这个计数单位时,可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时,可让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,老师引出“亿”这个计数单位。
3、认识计数单位及它们之间的关系,在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。
三、巩固与应用
1、说一说,拨一拨:
第1题通过说一说、拨一拨的对应活动,巩固学生学习的新的计数单位,使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2、练一练第2、3、4题:
首先要审题,明白数数的要求;其次学生数到“满十进一”时,老师可作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。如果学生有困难,可借助使用计数器试一试。
3. 第5题让学生自己填写,交流自己的想法。
四、实践作业:
1、练一练6、7题。
2、收集5-10个生活中常见的大数,小组交流后全班交流。
板书设计:
生活中的大数
计数单位
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万
10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,
10个一千万是一亿,……
教学反思:

第 2 课时
教学内容:
人口普查(第6-8页)
教学目标:
1. 经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义。
2. 能对多位数进行估计,发展估计意识。
3. 会正确读、写多位数。
教学重、难点:
1、会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
2、掌握中间或末尾有0的数的读法。
突出重点的策略:
复习万以内数的读写法,进行知识迁移类推。在掌握读数的基础上,再讨论写法。
教学准备:
多媒体课件、幻灯片,计数器若干,整数数位顺序表,课前学生、老师收集的日常生活中常见的大数。
教学过程:
一、生活中的大数
学生交流收集的生活中的大数,并按大小进行分类。在交流的过程中,教师以参与者的身份,出示一些我国第五次人口普查的数据,以供学生讨论。
(1)你能读出这些数吗?
(2)你能写出香港和澳门的人口数吗?
(可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数,两种类型)
二、较大数的读法
1、讨论“亿以内数的读法”
让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法
2、讨论“亿以上数的读法”
学生在进行读数时,必须与数位顺序表结合起来,