文档介绍：课题
1 山中访友
设计者
叶海莲
指导者
徐小菊
教学目标
1、学习生字词,读通课文,了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。
3、有感情地朗读课文,品味优美的语言,引领学生亲近大自然,热爱大自然。
教学重点
通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。
课前准备
课件:词语、句子
教学时间
2课时
教学过程
一次备课
二次备课
一、导课
大自然有声有色,有情有意。山清水秀,鸟语花香;轻松迎客,寒梅报春
这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》,读题,让我们去体会作者是如何细心观察大自然,有哪些独特感受,还要体会作者是如何展开联想和想象,表达这些独特感受。
二、字词教学
1、引导学生欣赏课文配乐朗读,组织交流:作者去山中访问了哪些“朋友”?
2、学生反馈,教师板书。
3、自由读课文后,师出示几组词语:
德高望重津津乐道依然如旧
汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽
细数唱和旋转
①自由读——指生读,正音——齐读。(注意第三行多音字的读音。)
②引导理解词语“恩泽”,谁来给它找个近义词?
③你能结合课文将成语补充完整吗?
德高望重的( ) 津津乐道地( ) 依然如旧的( )
三、引入
作者带着怎样的心情去访友,又是带着怎样的心情回来的?
1、指名读第2自然段和最后一个自然段,指名回答。
2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”,你感受到了什么?
3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用)
四、语言训练点1
文本内容:啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
引入:你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情?
一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。
反馈交流。作者形象地把桥比做什么?什么叫“德高望重”,为什么把桥比做“德高望重”的老人?
从哪些词句中感受到桥的“德高望重”?
读着这些词句,想象一下,古桥在几百年历程中,都驮过哪些人,在他的身上曾经发生过哪些事?
虽然经过岁月的洗礼,可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”(齐读)
小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达
五、语言训练点2
文本内容:我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗?
怎么样可以称为“知己”?联系第4自然段说说。
既然树是我的知己,那树了解我什么?
我又是怎样和树成为知己的?想象说话:早晨,我沐浴着阳光,路过树林,( );傍晚,夕阳西下,来到树林,我( )。高兴时,我来到树林,( );伤心时,我来到树林,( )。
作者真的变成树了吗?你是怎么认为?
六、语言训练点3
文本内容:第5自然段
自由读。
“这山中的一切,哪个不是我的朋友?”你能给句子换个说法吗?
作者是怎么和山中的一切打招呼的?
你从作者不同的招呼中读出了什么?
你是否也有类似的体验?说一说。
6、小组合作朗读,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
7、想象写话:
我和山中的( )打招呼:
教后摘记
课题
2* 山雨
设计者
叶海莲
指导者
徐小菊
教学目标
1、学习生字、新词;理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点
理解课文内容,想象课文描述的情景
教学难点
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
课前准备
课件:词语、句子
教学时间
1课时
教学过程
一次备课
二次备课
一、导课
上节课,我们有感情地朗读第一课课文,品味优美的语言,鉴赏到李汉荣这位作家的新奇浪漫的想象美,体味作者对大自然的热爱之情。
这节课,我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味,字里行间表达了怎样细致的感情,把自己喜欢的部分多读几遍。
二、