文档介绍：新课改下高中语文教学方法探究
【摘要】语文,是学生从小就接触到的一门艺术,按理这门学科的发展以及教学应该是很完善了,但在高中语文教学过程中发现,学生在语文素养方面的能力不是很高,需要进一步认真对待,探讨教学方法,方可促进高中语文教学质量的提高。
【关键词】讲与读;主体地位;快乐教学;课堂反馈
语文,是学生从小就接触到的一门艺术,按理这门学科的发展以及教学应该是很完善了,但在高中语文教学过程中发现,学生在语文素养方面的能力不是很高,需要进一步认真对待,探讨教学方法,方可促进高中语文教学质量的提高。
一、处理好“讲”与“读”之间的关系
高中语文教学同样离不开“讲”与“读”的方法。但这两者的关系很复杂而微妙,课堂讲授可以向学生传授知识,但从现代语文教学指导思想看,传授知识已经不是语文教学的主要目的了。概括地说,讲授在语文教学中的作用为:一对学生的学习起铺垫和引导作用,帮助学生越过学习上的障碍;二对学生的学习起示范和教授法的作用,让学生直接学习教师的经验、技巧并形成相应的能力;三对学生的学习起激发和鼓励作用,让学生在课堂上始终保持着浓厚的学习兴趣,尽量发挥自己的主观能动性;四对学生的学习起总结、梳理、评价作用。由此可见,教师在课堂的讲授是必要的,但要抓住要害。该讲的不讲是教师的失职,但盲目的、过度的讲则是对学生时间的浪费。因此,我们要转变观念,不要认为教师讲得越多,学生的所得就越多。
读,有朗读和默读。朗读,需要眼、脑、口、耳配合行动,运行过程较为繁杂。而默读,主要是大脑对文字符号的思维性反映,只需眼睛与大脑两器官参与即可,运行过程相对简单且速度较快。一般地,如果我们希望通过读来让学生了解课文大意、弄清文章脉络、理解词句或揣摩写法,宜用默读,因为默读时学生与学生之间、学生本人与本人的影响较小,可边读边思考;如果我们主要为了检查学生是否读得准确、流利、有感情或者在引导学生体会课文的思想感情而需要动情、传情时,宜用朗读。朗读可以分为引读、范读、齐读、分角色读等多种不同的形式。比如高中语文中
“阅读鉴赏”部分所选的名篇,无论是诗歌还是散文,就值得精讲细读,提高学生对文章的理解能力以及陶冶情操。
二、要突出学生的主体地位
现代教学中要树立新型教育观,转变师生角色,突出学生的主体地位,教师的主导作用。只有确立学生的主体地位,真正让他们成为学习的主人,调动他们的学习积极性,才能激发他们的兴趣,提高学习效率。传统的教学中,教师是学习的主体,课堂的主人,学生是被动的听者。课堂就犹如教师的舞台,唱着独角戏,学生则是观众,单向的传授很难调动学生的学习兴趣,教学质量低下,这与新课改的理念背道而驰。因此,为了顺应时代的发展,贯彻新课改的思想,作为现代教师应转变传统的错误观念,合理运用现代教学模式,突出学生的主体地位,把本属于他们的课堂还给学生,充分调动其学习积极性,活跃课堂气氛。教师可通过开展课堂活动小组的方式,让学生进行自由探讨,各抒己见,互相交流学习经验和对问题的不同见解
,最后总结出最简便的解题方法。通过这种方式,学生思维活跃,课堂的氛围变得轻松,学生成为了课堂的主人,发散了思维,调动了学习主动性,学习兴趣提高,教学效率也在学生的探讨中提高,充分实现了学生的主体地位。
三、创造快乐的教学气氛
在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”