文档介绍：新课改理念下优化数学作业设计的策略
摘要:数学作业是巩固数学知识、训练学生解决实际问题能力、培养和发展数学思维的重要环节。传统的作业设计不合理、不科学,存在着作业内容形式单一、内容不精练、理论题偏多等现象,学生感觉到课业负担过重。因此,教师应摒弃传统的作业形式,设计多样化的数学作业,让学生在完成数学作业的同时享受到数学学习和运用数学的快乐。
关键词:初中数学;作业;布置
作业是数学学习过程中的常规性实践活动,是教师检测学生学习情况的途径,也是师生之间信息交流的重要载体。现实教学中,一些教师的作业设计没有发挥实际作用,作业设计缺乏合理性,没有考虑到学生的学情实际,作业形式机械单一大搞题海战术。这些机械、重复的作业练习,给学生带来了沉重的课业负担,使得学生对数学学习产生厌倦心理,甚至出现学生不堪重负而逃学的现象。新课改理念要求作业应是学生巩固课堂知识、快乐实践的学习园地,是培养学生学习能力,发散学生思维,形成良好学习习惯的重要途径。因此,教师应重视数学作业的设计,激发学生的学习欲望,培养学生的综合学习能力。
一、用趣味型作业激发学习激情
新课改要求作业形式要做到“新”一点、“活”一点、“趣”一点和“奇”一点,用生动有趣的作业内容,激发学生的学习欲望,拓宽学生的知识面,促使学生自觉主动地完成作业。教师应重视趣味型作业设计。例如,笔者在教学时设计了这样的作业:两个运动员各骑一辆自行车,从相距40英里()的两个地方,沿直线相向骑行。在起步的同时,a运动员车把上的一只苍蝇,开始以每小时15英里的速度向b运动员自行车径直飞去,当苍蝇一到达b运动员的车把上就立刻以原速度返回,这只苍蝇在两辆自行车没有相遇前来回往返,直到两位运动员相遇为止。假如每辆自行车都以平均每小时10英里的速度向前行进,那么,苍蝇总共飞行了多少英里?通过以上的情境创设趣味型作业,笔者发现学生对类似作业特别感兴趣,很好地激发了学生的求知欲。
二、作业要因地制宜、因材施教
教师在布置作业时应尊重学生的个体差异,根据教学内容和学生的实际学情,设计不同层次的作业,满足每位学生的学习需求,都能够体会到作业的乐趣,得到成功的体验,增强数学学习自信心。例如,在教学时,根据学生的学习情况对作业设计合理分组,即a组学生为优等生,b组学生为中等生,c组学生为后进生。给c组的学生布置基础型作业:要求掌握课堂学习的基本概念和定理、推论等,然后再做一些基本练习题;给b组学生设计能力型作业:在c组同学的基础上,做一些深层次的作业;给a组同学设计拓展型作业:在b组同学的基础上,把作业进行拓展。通过这样的分层次布置作业,发现班级的平均成绩有所提升,学生由不爱学习数学改变为热爱学习数学。这样有针对性的层次型作业,可以让每个学生在适合自己的作业中取得成功,获得轻松、满意的心理体验,从而提高学习成绩,优化教学效果。
三、用合作型作业培养学生综合学习能力
以往教师过于片面地强调独立思考,忽略了合作学习的重要性
。教师要注重合作型作业的设计,着眼于提高学生的合作学习能力,让学生在合作学习中发现不足,汲取优点。例如,在教学《图形与证明》这一单元后,笔者设计了这样的合作型作业:让学生以六人为一小组,合作编制出一份单元综合检测卷。让学生复习本单元课本内容,找出重、难点,选择题型,编排试卷题目。如第一