文档介绍：让顺口溜成为识字教学的好帮手
〔关键词〕语文教学;识字;顺口溜
〔中图分类号〕
〔文献标识码〕 a
〔文章编号〕 1004—0463(2012)
24—0091—01
识字是语文教学的难点,也是重点,很多教师提起识字教学就感到头疼。但是,识字是阅读的基础,是学生进行后续学****的工具。因此,教学时,教师必须选择适宜的教学方法,以激发学生识字的兴趣,调动起学生识字的积极性。经过多年的教学实践,我发现,在教学中教师若能适时把顺口溜引入课堂,让学生在记顺口溜和编顺口溜的过程中识字,将会起到事半功倍的教学效果。
我在识字教学过程中,采用先教学生认识基本字和偏旁部首,然后采用大部件分析字形的方法学****合体字。把字形作为识记的重点,让学生先认后写,从易到难,循序渐进,充分利用汉字的形成规律,加深对汉字的理解和记忆。当然,理解和记忆是在编顺口溜的过程中进行的。如,教学“清、请、情、晴、睛”等字时,要求学生先找出已认识的字“青”来,然后利用“钟表盘”转动“青”字,让它和学生已掌握的五个不同偏旁“氵、讠、忄、日、目”分别组合,形成新字,之后让学生编一个和新字有关的顺口溜。学生有的编出:“太阳出来天放晴,晴天下面是清水,小河小河真清澈,水里鱼儿自在游。
”“晴晴是个小淘气,清早睡觉不肯起。”“竖心旁边加个青,心中有情感情深。”……
记忆字形可以采取多种形式。在几年的低年级教学中我发现,儿童识字和***不同,他们是把汉字当成一个完整的、由若干线条组成的图形来识记的。遵循这一规律,让学生充分发挥自己的聪明才智,根据汉字的形象特点编顺口溜,可以起到事半功倍的教学效果。
每讲一课的生字,我都是先抓住一个难点字进行分析讲解,然后让学生根据特点编顺口溜,以记忆字形。如,识记《雨点》中的“睡”字时,先告诉学生右边是垂下来的“垂”,是向下的意思,加上眼目旁后可以编这样的顺口溜:“想睡觉,垂下眼皮,闭上眼”。然后让学生自己看生字,通过拼音先记字音,然后根据自己的想象把生字编成顺口溜。顺口溜不一定要求句式整齐,但一定要通俗有趣、易于理解。如,讲“金”一字,我先示范编了一段:“像全不是全,比全多两点”。让学生自己记忆时,有学生就讲:“一个人,他姓王,口袋里面装了两块糖”。这样,通过学生自己的加工、想象,联系生活中的事情,编出顺口溜来记忆生字,可使学生轻松愉快地掌握一批批