文档介绍：谈小学语文阅读教学
在课程改革的条件下,小学语文学****如何突破旧的教学模式,激发学生对母语和中国文化的丰富底蕴和内涵的感知,在课堂上注入新的元素,培养学生对语言文字的感知能力,是一个亟须从教学实践中理清的重要问题。那么,作为新时期的语文学科教师,如何使自己的阅读教学立足于新课程改革的本质呢?经过多年的教学研究,我对小学语文阅读教学感触颇深,故成此文,以期与广大教学工作者共同研究探讨。
一、要注重语言文字的训练,重视学********惯的养成
我们教师在指导学生咀嚼、推敲语言文字,探究语言文字的美妙神奇之时,并没有将自己的理解强加给学生,而是根据学生的水平和需要不断地在调整,教学非常真实。教师或通过句式的变换训练来体会重点词语,或运用对比法让学生品词品句,体会词句的细微差别,学会准确地运用词句,或在想象体验中感悟品味语言……反思我们的做法,为了追求把课文讲透,围绕情节内容进行提问、分析和讨论、谈话,占用了大量的教学时间,这些琐碎的提问和多余的分析,取代了我们的语言文字的反复训练,影响了我们的教学成效。所以,我觉得最关键的一点是要找准语言文字训练的点。具体来说,就是在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点,我们没必要教学生学****课文中所有的知识,只能根据既定的训练目标精选几个训练点,即选几个供学生训练用的“例子”,凭借这个“例子”使学生能举一反三,逐渐练成阅读和作文的熟练技能。
二、要把教师的导和学生的学落到实处
我们落实了学生的主体地位,落实了学生的学****时间,就能完全看得出学生由表及里的理解,看得出学生对语言品味的提高。我们在教学中只有重视学法指导,才能让学生在读中领悟方法。在新课程改革的理念下教课文,教师要少讲少问,将活动时间多留给学生。确实,教师再高明的教也代替不了学生亲自体验的过程,教师的讲也不能代替不了学生自己的练****所以我们不妨将时间留给学生多读一些、多说一些、多议一些,哪怕是说得不够好、不够完整,这有什么呢?这毕竟是学生自己的学****成果啊!那么如何将教师的导和学生的学落到实处呢?
1. 要明确目标,紧扣单元训练点
我们要让学生关注课文的导读提示,发现问题及时指导,并随时注意听、说、读、写、思的训练,让学生要用心。其次是步骤环节要到位。
2. 要注重课堂上的细节
我们的评价语言要真实、不做作,要充满
“语文味”,充分尊重学生的独特理解,鼓励学生对教学内容的自我解读,即便学生对文本的理解有偏差,也不可直接给予否定,而是让学生继续探究文本,在文本中主动获得答案。我们要从儿童的视角出发,辅导、帮助孩子们学****语气、语调要儿童化,让孩子们觉得非常亲切,这样才能真正体现教师与学生的平等地位。教学中,我们要尊重儿童的思维方式,语言充满童趣,能贴近儿童的心理。在此过程中,我们要注重情感的渲染,能使课堂教学达到一定的境界,帮助学生更加深刻地理解文章。另外,我们要注重个人形象,我们的一举手、一投足,甚至是一