文档介绍：三级课程管理与校本课程开发
吴刚平
华东师大课程研究中心博士
国家基础教育课程改革专家组核心成员
国家课程改革实验专业支持组召集人
教育部十五重点课题“校本研究”、
“课程资源研究”负责人
wuggp@
三级课程管理的政策内涵
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999年6月13日)
调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年5月29日)
实行国家、地方、学校三级课程管理。
《基础教育课程改革纲要(试行)》
改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
王湛:要提高课程对不同地区、学校的适应性,就必须走国家、地方和学
校共同建设课程的路子,因此,课程管理的权限应根据各级不同的责任与需要作科学合理的划分。各地要在达到国家规定课程的基本要求下,规划并开发好地方课程,发展学校课程。随着教师设计课程能力的提高,学校课程的发展将有更加多样和广阔的前景。(在全国基础教育课程改革实验工作会议上的讲话)
国家制定中小学课程发展总体规划,确定国家课程门类和课时,制定国家课程标准,宏观指导中小学课程实施。
在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发和选用适合本校特点的课程。
探索课程持续发展的机制,组织专家、学者和经验丰富的中小学教师参与基础教育课程改革。
学习领域
科目
必修学分
选修I学分
选修II学分
语言与文学
语文
10
国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要,在共同必修的基础上,各科课程标准设置若干选修模块,供学生选择。
学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设,供学生选择。
外语
10
数学
数学
10
人文与社会
政治
8
历史
6
地理
6
科学
物理
6
化学
6
生物
6
技术
信息技术
4
通用技术
4
艺术
艺术或
音乐、美术
6
体育与健康
体育与健康
11
综合
实践活动
研究性学习
15
社区服务
2
社会实践
6