文档介绍：作文教学设计:发现教学目标:。,写别人最想知道的。教学重点、难点:。。教学过程:“写什么”。1)出现图片:小猫上树(画面取名:小猫的勇气)A你发现了什么?(估计学生有:小猫很有勇气,小猫敢爬树等)B等爬完树,你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化,这时,你又发现了什么?2)出现不起名组图:小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么?由学生任意挑选说自己的发现,并简单地进行叙述。1)导入身边动物。A猫的身上的发现是这样的多,其实狗的身上的发现更多,我们同学家里养过狗吗?你亲戚家里有人养过狗吗?你曾经发现过狗的什么?(估计学生有:狗会摇尾巴;狗会看门等)B还有别的动物吗?。1)出现图片:一个躲在门里的小女孩A这个人是谁啊?会不会是你?你发现了什么?(估计学生有:向来以为自己胆子大,却发现自己胆小如鼠;看见老鼠害怕了等)2)出现图片:妈妈和爸爸在地里割稻(起名:我发现变了)你发现什么变了?(估计学生有:妈妈的手变粗糙了;爸爸的脸更黑了;我变得更爱妈妈了等)3)导入生活。啊,像这样的事情太多太多了,(出现游泳三阶段:不会、会、熟练的图片),你瞧,就算是一个事情我们就有三个发现,你们看,发现什么?(估计学生有:我发现游泳真难啊;我发现我也会游泳;我发现游泳很简单)4)小结:发现无处不在,尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方,啊,抬头就有发现,低头也有发现,回到家里,妈妈的眼神,爸爸的问候都是发现,发现太多了,把你所能发现的填在纸上:。1)把你的发现与小组的同学分享。2)挑你最能说的一个告诉同桌。“怎么写”。1)学生上讲台回答同学提问。谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗?(请2位)A(第一位)朗读题目后学生提问,讲台上的学生回答。引导:你觉得他回答得不够清楚,你可以要求他说得更清楚。B(第二位)朗读题目后,猜同学会提问些什么,并把自己猜的问题回答。(这个猜问题不难,一般都能猜到,特别鼓励猜问题的学生)。同学们有很多发现,这里也有四位同学有自己的发现:出现范文题目:《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。1)向范文提问。选择范文后,教师要求,你想知道什么?(学生提问,教师注意提问质量)引导:如果你们想知道问题,作者能在作文总告诉你们,那么作者的作文就是好作文。2)朗读范文,并让提问的学生回答,自己的问题作者有没有告诉你。3)猜范文的内容。选择第二则范文,教师要求学生猜作者写了什么?(学生猜)4)范文朗读,并让学生自己回答猜中了没有。5)小结提问:为什么作者写的,你们都猜得到,而你们想知道的内容,作者也似乎心有灵犀一般都写了,你们写作有什么秘诀没有?导出作文秘诀:作文就是写你自己想写的,写别人想知道的。。。指导方法A:看了你这个题目,老师很想知道1……?2……?3……?指导方法B:你猜猜,老师看了你这个题目最想知道什么?,音乐。。1)既然写作文有秘诀,那么我们评价作文是不是也有秘诀?2)评价秘诀:看作文中是不是解决了我们想知道的,看是不是作者有必要写的。。1)评价优点:哪些问题解决了?2)还存在什么问题?3)有什么建议?。1)学生中的优秀作文。2)配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。。发现无处不在,生活中有写发现叫我们落泪。(课件图片:风雪中送报纸;爸爸背起我看戏;姐姐的两种妈妈……)发现其实不难,记住两句话:用眼睛去观察,用心灵去感受。本方案设计有两大特点:,激发学生的搜索材料的欲望,从而入手身边的人事,选材水到渠成。,“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效,因为它给学生的指导方向性很明确,没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛:写自己想写的=别人最想知道的。(限小学生)作文教学设计:吃设计理念:“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念,因此本设计意在尊重学生生活和思想实际,引导学生在生活中取材,讲真话实话、抒真情实感,提倡个性化自由表达。而且,对于作文的评价,注重合作评价、生生互动,使学生的自评与互评相结合,既增进学生写作的兴趣,也提高学生写