文档介绍：1心理过程——包括认知过程、情绪(情感)过程、意志过程。
2【德】冯特,1879在莱比锡大学创建世界上第一个心理实验室。
3心理学主要流派:
1)精神分析学派:【】弗洛伊德
2)行为主义学派:创始人—【美】华生,后期代表—斯金纳
3)人本主义心理学:【美】马斯洛
4教育心理学—独立标志(美)1903 桑代克《教育心理学》出版
本书把教育心理学研究对象界定为:学校教育情境中学生学****与教师教育的基本心理学规律
5教师威信对教育效果的影响:1)威信效应 2)名片效应3)“自己人”效应 4)好感效应
6教师智力(一般能力):1)观察力2)记忆力3)想象力4)思维品质分配力
7教师的教育能力:1)教学设计能力2)言语表达能力3)组织管理能力4)因材施教能力5)教学监控能力6)自我教育能力7)教育科研能力8)教育机智
8三种教学水平:1)尝试式教学2)因循式教学3)策略式教学
9大学生学****的基本特点:1)学****内容——“2高1实践” a、专业化程度高,职业定向性强 b、实践知识丰富,动手能力较强c、学科内容高层次性和争议性2)学****方式——“2自1结合” a、自学方式日益占重要地位 b、学****的独立性、批判性、自觉性不断提高c、课堂学****与课外、校外学****相结合
10学****的类型:a、知识的学****b、技能和熟练的学****c、心智的、以思维为主的能力的学****d、道德品质和行为****惯的学****br/>11行为主义学****理论:
桑代克“尝试错误说”a、学****是学****者不断尝试错误的过程; b、学****律:准备律、练****律、效果律。
巴浦洛夫“条件反射”a、强化b、消退c、自然恢复d、泛化e、分化f、高级条件反射
12认知主义学****理论
(1)布鲁纳“认知发现说”——提倡发现学****发现法”4好处:1)能不断提高学****者的智慧并发挥其潜力。2)因为学****有所发现,就会产生自行学****的内在动机。3)学会发现的试探法。4)能巩固对知识的记忆。
(2)奥苏伯尔“认知接受说”——A、有意义学****的条件:(a)外部条件:学****材料本身有逻辑意义(b)内部条件:I)学****者必须有意义学****的心向。Ii)学****者必须有适当的知识,以便同化新知识。即“固定点”—其固定作用;以原有知识固定新知识。Iii)旧知识得以改造,新知识获得实际意义(心理意义)。B、教学原则——学****过程中应遵循逐渐分化(纵向)、整合协调(横向)原则。C、“先行组织者”教学策略——根据B提出。教师在教授新知识前,先给学生提供些引导性材料,以便给学****者在学****新知识时提供一较好的固定点。D、短时记忆的容量为7+2个组块,对信息予已注意或者复述可长时记忆。
13建构主义学****理论:
1)知识观——科学知识包含真理性,但不是对现实的纯客观反映,只不过是人们对客观世界比较可靠的一种解释、假设;不是绝对、唯一正确的答案,也不是问题的最终答案。
2)学生观——每个学****者具有不同的经验背景,他们对问题的看法和理解常不同。所以学****要以学生为中心,注重主体作用,教师的作用只在于协助学生建构意义。
3)学****观——学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识。
14奥苏伯尔“学****动机类型(内驱力)”——认知动机(内驱力)、自我提高动机(内驱力)、附属动机(内驱力)。
15学****动机理论(学****动机和学****效果之间存在着相互制约的关系)