文档介绍：1 心理过程——包括认知过程、情绪(情感)过程、意志过程。 2【德】冯特, 1879 在莱比锡大学创建世界上第一个心理实验室。 3 心理学主要流派: 1)精神分析学派:【】弗洛伊德 2)行为主义学派:创始人—【美】华生,后期代表—斯金纳 3)人本主义心理学:【美】马斯洛 4 教育心理学—独立标志(美) 1903 桑代克《教育心理学》出版本书把教育心理学研究对象界定为:学校教育情境中学生学****与教师教育的基本心理学规律 5 教师威信对教育效果的影响: 1)威信效应 2)名片效应 3)“自己人”效应 4)好感效应 6 教师智力(一般能力): 1)观察力 2)记忆力 3)想象力 4)思维品质分配力 7 教师的教育能力: 1) 教学设计能力 2) 言语表达能力 3) 组织管理能力 4) 因材施教能力 5) 教学监控能力 6)自我教育能力 7)教育科研能力 8)教育机智 8 三种教学水平: 1)尝试式教学 2)因循式教学 3)策略式教学 9 大学生学****的基本特点:1) 学****内容——“ 2高1 实践”a 、专业化程度高,职业定向性强 b 、实践知识丰富,动手能力较强 c、学科内容高层次性和争议性 2)学****方式——“ 2自 1结合” a、自学方式日益占重要地位 b、学****的独立性、批判性、自觉性不断提高 c、课堂学****与课外、校外学****相结合 10 学****的类型:a、知识的学****b、技能和熟练的学****c、心智的、以思维为主的能力的学****d、道德品质和行为****惯的学****11 行为主义学****理论: 桑代克“尝试错误说”a、学****是学****者不断尝试错误的过程; b、学****律:准备律、练****律、效果律。巴浦洛夫“条件反射” a、强化 b、消退 c、自然恢复 d、泛化 e、分化 f、高级条件反射 12 认知主义学****理论(1) 布鲁纳“认知发现说”——提倡发现学****发现法”4好处:1) 能不断提高学****者的智慧并发挥其潜力。 2)因为学****有所发现,就会产生自行学****的内在动机。 3)学会发现的试探法。 4)能巩固对知识的记忆。(2) 奥苏伯尔“认知接受说”—— A 、有意义学****的条件:( a )外部条件:学****材料本身有逻辑意义( b)内部条件:I)学****者必须有意义学****的心向。 Ii)学****者必须有适当的知识,以便同化新知识。即“固定点”—其固定作用;以原有知识固定新知识。 Iii )旧知识得以改造,新知识获得实际意义(心理意义)。 B 、教学原则——学****过程中应遵循逐渐分化(纵向)、整合协调(横向)原则。 C、“先行组织者”教学策略——根据 B 提出。教师在教授新知识前,先给学生提供些引导性材料,以便给学****者在学****新知识时提供一较好的固定点。 D、短时记忆的容量为 7+2 个组块,对信息予已注意或者复述可长时记忆。 13 建构主义学****理论: 1) 知识观——科学知识包含真理性,但不是对现实的纯客观反映,只不过是人们对客观世界比较可靠的一种解释、假设;不是绝对、唯一正确的答案,也不是问题的最终答案。 2)学生观——每个学****者具有不同的经验背景,他们对问题的看法和理解常不同。所以学****要以学生为中心, 注重主体作用,教师的作用只在于协助学生建构意义。 3)学****观——学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识。 14 奥苏伯尔“学****动机类型( 内驱力)”——认知动机(内驱力)、自我提高动机(