文档介绍：如何让数学课堂充满生机和活力

兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向,是学生的内在动力。心理学表明:学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣,他就会契而不舍地主动探索和研究。因此,培养学生对数学的浓厚兴趣,对培养学生主动探究知识、优化教学效果具有重要的意义。在新课程理念下的课堂教学中,教师要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力,不拘一格敲开学生智慧的大门,让数学课堂充满生机和活力。 
 一、在游戏中学习数学 
兴趣是最好的老师,是孩子学习的动力。兴趣可以激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。由于数的抽象性使小学数学教育易于枯燥化,学生不感兴趣,所以年龄愈小的孩子就愈要依靠直接兴趣来激发他们的学习动机,只有当学生对数学活动产生浓厚的兴趣后,他们才会全神贯注地参与进去,并充分发挥自己的学习能动性,主动接受知识[1]。教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”究其实质,就是要培养和激发学生的学习兴趣。所谓学习兴趣就是学生渴求获得知识,探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”确实,游戏对孩子犹如生命那么重要,游戏是他们生活的组成部分,是他们最基本、最喜爱的活动。其实,对于孩子来说,最好的教育就是“游戏”,最好的智能开发形式就是
“玩”。把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如:我在教学“认识人民币”的过程中,“买东西”老师做顾客,请学生做小小售货员,东西当然由顾客决定,需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以奖励,这样就大大激发了学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员,看哪两个小伙伴合作的最好,要适时的进行表扬,并加以物质奖励“小五星”。我发现学生的学习兴趣比以前有进步,从而巩固了所学的知识。实践告诉我们,丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲,能激励学生全身心地投入到数学学习之中;学生在游戏中学习数学,其注意力和观察力都有明显的加强,学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
 二、在情境中感知数学 
所谓情境,就是把那些未知与已知、浅知与深知之类的需要,学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。《小学数学新课程标准》中明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”[2]。可见,根据儿童的年龄特征,激发和培养学生的学习兴趣,在小学数学教学中非常重要。给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望,有利于学生认识数学,体验数学、感受数学的魅力。 例如:在“分数的基本性质”这一课教学中,我创设了一个情境,使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。一上课,我就给学生讲了一个
“中秋分饼”的故事:中秋节那天,妈妈做了3个大小同样的饼,准备分给三个孩子吃。妈妈先把第一个饼平均分成4块,给大毛1块,二毛看了说:“太少了,我要2块。”妈妈把第二个饼平均分成8块,给二毛2块。三毛更贪心,说:“我要3块。”妈妈又拿出第三个饼平均分成12块,给三毛3块。小朋友们,你们知道哪个孩子吃得多吗?学生都说:“同样多。”于是我追问道:“他们的妈妈是用什么办法来满足孩子