文档介绍：让数学课堂充满智慧
【摘要】数学课堂的组织者和引导者应当而且也必须是智慧的教师,只有智慧的教师才能激活学生智慧的灵性,让数学课堂充满智慧。课始“先声夺人”的智慧,课中巧设“陷阱”的智慧,课末“画龙点睛”的智慧,课了“课停意存”的智慧。
【关键词】智慧先声夺人陷阱画龙点睛课停意存课堂
【中图分类号】【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0142-01
什么是智慧?智慧就是对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。数学课堂不仅需要教师向学生传授知识,更需要启迪学生的智慧,因为教育的真谛在于将知识转化为智慧,使文明积淀成人格。新课程理念下的数学学习应当是在教师充满智慧的启迪和引领下的主动地、富有个性地学习。数学课堂的组织者和引导者应当而且也必须是智慧的教师,只有智慧的教师才能激活学生智慧的灵性,让数学课堂充满智慧。
一、“先声夺人”的智慧
好的导入犹如乐师弹琴,第一个音符就悦耳动听,能起到“先声夺人”的效果。设计好的导入是教师的一种智慧。
如“比例尺”一课的教学中,通过运用多媒体向学生介绍“神舟”五号的有关信息导入新课。
师:我们的“神舟”五号载着中华民族千年的梦想,在湛蓝的天空划出一条美丽的弧线,飞奔太空(播放录像)请画出这条美丽的弧线。
(继续播放录像)师:飞船在离地球300千米左右的太空翱翔,这蓝色的星球就是我们美丽的家园,同学们,老师想请你们画出这300千米的距离。
……
多媒体的声、光、色、图的配合,加上教师精心设计的语言,为学生营造了一个诗一般的意境,让学生体验了新旧知识的不同层次:画线段,图上的就是实际的长度;画弧线,画出的只是形状;画300千米的距离,有的学生不会画,造成认知冲突,自然引出比例尺的有关知识。这就是教师的智慧带给学生智慧的课堂,这样的数学必然是学生乐学、愿学、想学的。
二、巧设“陷阱”的智慧
有些认识光靠讲是不行的,有些错误光靠提醒也是难以奏效的,只能是在错误中去分析,只能是在错误后去吸取教训。数学课堂不露痕迹设“陷阱”也是一种教育的智慧。
如教学“能被3整除的数”一课时,教师设计了这样的一个练习环节:这儿有0-9的数字卡片,选3张组成同时被3、5整除的数,再从剩下的卡片中选3张接着组成第2个,学生很快组出第1个数“150”,接下来怎么选呢?好些学生开始抓耳挠腮,束手无策了,大家开始小声讨论起来,突然,一个学生着急地举起手来,大声嚷嚷:“把5换成8,先组出180,再组出435。”全班欢呼。教师提问:“你怎么想到把第1个数的5换成8的呢?”“因为5的倍数的数个位必须是0或5,第1个数150的话就把0和5用完了,剩下的卡片再也不可能组出5的倍数了,所以要从第1个数中换出5或者0。
”教师又问:“老师放卡片时你有什么发现吗?”“老师故意把1、5、0放在一起。”
是啊,故意将1、5、0放在一起,并与其它卡片稍稍分开但不露丝毫痕迹,学生没有丝毫的察觉,这样一个“美丽的陷阱”产生了,学生上当了,这就促使所有学生齐心协力,想办法跳出“陷阱”,不能单单想到150能同时被3、5整除,解决第1个数,还要去考虑剩下的卡片还要再组出第2个数,不能把0和5都用完。组成“150”道是无“错”却有“错”。要想取得成功必须敢于否定,勇于创新,善于合作。
三、“画龙点睛”的智慧
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