文档介绍：高职高专会计教学研究

【摘要】目前,我国高职高专会计专业教学中存在一些问题。笔者通过调查,就会计专业的就业方向、基本能力、专业核心课程等提出了自己的看法,并对创新学分制及强化实训手段的做法及效果作了介绍。
在国务院大力倡导开展职业教育的今天,高职高专院校得到了蓬勃发展。通过搜索,共有735所高职高专院校“网上有名”。经过专业统计,发现约有450所左右的高职高专院校设置了会计类专业。这充分说明会计专业的设置在高职高专中具有普遍性。会计专业作为传统的专业,已经形成了一套完整的教学理念和教学方法。
一、现行的会计教学模式存在着一定的缺陷
主要表现在四个方面:
(一)培养方向存在偏差
目前,高职高专会计专业学生的培养方向,大都定位在大中型企业,忽略了高职高专会计毕业生大量地服务于小企业这一现实。
(二)培养目标不够明确
在会计专业的培养目标中,只是泛泛而谈会计专业学生应具备的能力,不明确其中哪些能力是会计专业学生的核心能力。
(三)课程设置不够合理
体现在“两课”与专业课的课时比例、专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理。表现在会计专业课程设置过多过滥,不明确会计专业的核心课程,造成会计专业学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。
(四)实训手段比较欠缺
主要表现在:实训手段以仿真为主,少有实战的训练;实训资料中存在仿而不真,与实务操作存在较大的差异;实训规范有待加强。
职业教育是一种技能教育,十分强调学生从事实际操作水平与实际动手能力。如何使自己培养的会计类专业毕业生具有过硬的业务水平,娴熟的会计实务操作技能,使所学与所干零距离,毕业与就业零过渡,是所有设有会计类专业的高职高专院校关心的话题。
二、针对存在的问题,笔者设计了“会计专业基本能力调查表”和“会计专业核心课程调查表”,并对其进行了问卷调查
列入“会计专业基本能力调查表”进行调查的能力共有17种:较强的语言与文字表达、人际沟通和合作共事能力;终身独立自学能力、信息获取及处理能力;不断探索新知识、勇于创新的意识与能力;遵纪守法、具有较强的自我控制能力;财经写作阅读能力;英语运用能力;计算能力(点钞、珠算);计算机操作能力;数据管理能力;财经情报资料检索能力;经济业务处理能力;财务分析决策能力;查账能力;软件操作、系统维护管理能力;经济分析能力;投资理财能力;国贸业务处理能力。这些大都是各校在会计专业教学计划中提出并要求学生具备的能力。
列入“会计专业核心课程调查表”进行调查的课程共有19门:基础会计、成本会计、中级财务会计、高级财务会计、会计电算化、审计、财务管理、税务会计、会计制度设计、金融理论与实务、证券投资、行政事业会计、西方财务会计、金融企业会计、国际结算、企业经济活动分析、国际贸易理论与实务、经济法概论。这些都是目前高职高专会计专业开设的会计专业基础课与会计专业课程。
本次调查分别以本院会计专业专家指导委员会的外聘专家、全国有关高职高专院校的会计专业教师、在职会计人员、经过毕业实习的应届毕业生和在校的大二会计专业学生为调查对象。调查的范围涉及浙江、福建、湖北、湖南、吉林、广西、山东、江苏、贵州、黑龙江、内蒙古、河北、重庆等13个省、市、自治区。共发出调查表450份,收回有效调查表