文档介绍：《猜猜我是谁》教学反思
施敏
我上课的内容是人美版小学美术四年级第七册《猜猜我是谁》这一课。这一课是“造型表现”领域的一个内容。是本套教材中线条系列的一部分,目的是通过人物背面头部写生,发现背面人物头部的美感,进一步学习线描写生方法,培养学生的观察习惯,提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。
学生的发型各式各样,尤其是女生的发型,线条变化十分丰富。虽然同学们每天在一起学习,但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发,更没有注意到它的美感。所以在过去儿童画绘画过程中,人物的头发描绘也是一大难点。通过这节课的学习,引导学生通过认真的观察,体验发型不同所体现出的头发的美感,学习背面人物头部的写生方法,进一步了解写生的特点。
由于学生初步接触背面人物头部写生,应通过对背面人物头部的观察和分析以及教师的演示,引导学生学习观察线描写生的方法,教会他们如何细致观察,培养学生的观察习惯。
学生在作业中容易将头发的线条画成直线,可引导学生从观察入手,观察头发线条的曲直,并引导学生明确头部是近似球体,在演示中,也要提醒学生注意如何用线条表现。学生在画脖子和肩膀时,常常不注意观察,经常把脖子画的直直的、细细的,肩膀画得很窄,在教师巡视个别辅导的时候,要注意引导学生多观察,多对比,掌握好比例,将人物画得真实自然。
通过本课学习,学生学习过程中体验美术学习活动的乐趣,对线描写生画有了进一步的认识,从静物写生成长到能对人物背面写生,为今后更高难度的人物正面写生,动态写生打好了基础。相信以后当学生需要绘制人物时,发型不会再出现千篇一律的单调景象,画面感觉会更丰富、生动。
当然,本课中也有这样那样的不足。
首先,是教师示范麻花辫的时候,关注了麻花辫的本身的头发走向,整体造型,却忽视了最复杂的麻花辫起头位置的头发走向,细节方面还需加强,尽量做到尽善尽美。
其次,由于条件与时间有限,最初设想的让学生围成圈,面对相邻