文档介绍：用好多媒体优化语文课堂教学情境
随着当今信息技术向中小学教育的扩展,多媒体在教学过程中的应用越来越普及。在语文课堂教学中,辅助多媒体教学手段,可为学生提供丰富的感性材料,变抽象为具体、变无声为有声,把学生带入课文特定的情境,让学生凭借多媒体所展示的具体形象,感受、体验抽象的文字、概念,从而理解课文内容,发展思维能力。《语文课程标准》实行后,多媒体计算机和教育网络的介入,为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革,现代教育技术的作用不可低估。多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势,充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率,达到最佳的教学效果,是有利于语文教学改革需要的。
一、运用多媒体促使视听结合,增强感知效果
教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,%来自嗅觉,%来自触觉,1%来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息可取的方法。而计算机多媒体教育在此方面得天独厚,CAI手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。使用多媒体手段进行语文教学,可以凭借色彩鲜明,形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道,刺激学生的感官,使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性,使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。例如,王维的诗最大的特点是“诗中有画,画中有诗”。在教学中一边让学生概括,一边用多媒体演示出相关的画面,通过画面,把学生带入情境,感受诗中的景象,从有限的画面想到无限的画外。看着这远离世俗、世外桃源式的美景,学生无不流露出陶醉和神往。学生进入了声情并茂的美境,不仅可以活跃他们的思维,还可以使他们更好地理解诗句,教学效果自然得到提高。
二、运用多媒体组合课堂内容,增大课堂容量
语文课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课,语文教学的过程,也是一个信息传导的过程,或者说,是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。使用多媒体教学手段,可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容,扩