文档介绍：借助多媒体技术,优化识字教学
内容摘要:识字在低段教学中处于极其重要的地位,优化识字教学,打下扎实基础,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身教育都是大有益处的。但抽象、枯燥的生字往往使学习目的性及稳定性不足的低年级学生望而却步,如何创设一个快乐的课堂,让学生快乐地识字,大量识字,如何优化识字教学,一直是低年级语文教师多年来共同探讨的话题。本文笔者将以人教版第二册《画家乡》及《火车的故事》的教学为例,浅谈在“集中识字”和“随文识字”这两种识字课型中如何借助多媒体技术,优化识字教学。
关键词:多媒体识字教学演绎规律创设情境巧用动画
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求,同时又明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”无疑,识字在低段教学中处于极其重要的地位。面对着新课标教材在识字量上的居高不下;面对着枯燥、抽象的生字,对于低年级孩子来说,往往是越解释越深奥、越解释越糊涂,如何让低年级学生学生自主、高效地识字,提高识字能力和兴趣,一直以来都是我们极力想突破的教研难题。
随着教育信息化的发展,笔者认为借助多媒体生动、形象等优势辅助低段的识字教学是一种高效率的现代化教学手段,心理学告诉我们,动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意,针对学生心理状态,采用多媒体识字,为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。它丰富的色彩、生动的形象、多变的组合……使汉字音、形、义不再脱节,符合了低年级学生的认知特点,对学生极富吸引力,让他们在学习中有更加直观的认知,在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态
,能有效地唤起了学生的无意注意,在提高识字兴趣的同时,对促进学生较快掌握汉字的音、形、义具有极其重要的作用。
我们知道在教学低段课文中,识字教学的处理方式不外两种,一种是先集中处理生字,扫清阅读障碍,另外一种是先用各种方式感知和阅读课文,在阅读和理解课文中“随文识字”。本文笔者将以人教版第二册《画家乡》及《火车的故事》的教学为例,浅谈在“集中识字”和“随文识字”这两种识字课型中如何借助多媒体技术,优化识字教学。
一、演绎规律,合理归类,突破难点:
新课标教材识字量大,结构复杂,难写难记的特点给儿童的识记和书写带来了困难。再加上低年级儿童的学习并没有明确的目的性,教师一支粉笔一张嘴的苦口婆心、枯燥的反复训练往往效果不佳,寻找一条快速识记、提高记忆效率之路是识字教学的核心,其突破点就是找到汉字构形规律,化简记忆难度。教师应该潜心研读教材,分析生字特点,找准识字的切入点,利用多媒体技术能把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理的优势和强大的演示功能,将生字进行归类整理,用生动有趣的画面引导学生发现规律,不仅能较有效地识字,同时能提高学生独立识字的能力,激发他们探索我们悠久汉字文化奥秘的热情。
以《画家乡》一课的教学为例,由于本课生字较多又较为分散,原本设想的随文识字似乎又会打断学生对文章美的感知及品读,因此,
笔者选择集中识字,根据生字的不同侧重点,按照形声字、形近字、同音字、会义字将本课课后生字进行归类,让学生自主发现规律,获得启示,为今后的独立识字奠定基础。
1、演绎规律,触类旁通
我国汉字的构字以形声字居多,本课也出现了较多形声字:“宽虾脚捡楼”我让它们同时出现在同一个大屏幕中,点击