文档介绍：信息技术在聋校物理课堂教学中的作用
随着现代社会科学技术的发展和进步,信息技术已渗透到各行各业,教育业也不例外。近年来,信息技术手段已成为一种强有力的、不可或缺的教学资源,运用信息技术于课堂教学是化解教学难度,提高教学质量的一个重要途径。聋生由于丧失了听力,靠手势语言和别人进行交往,靠视觉器官的直观形式获得信息,并进行交流,视觉敏感,形象思维非常发达,抽象思维较弱。而现代信息技术特性恰好可以弥补了教师课堂语言表述、粉笔和黑板无法替代的“直观再现”功能,激发聋生学习兴趣,拓宽了聋生的视野,拓展了教学空间和教学内容,它可以使聋哑孩子在单位时间内接受更大的信息量,使课堂教学更加直观,弥补聋哑孩子抽象思维的不足。因此,信息技术在聋校课堂教学中的优势是显而易见。那么,信息技术在聋校物理课堂教学中具有哪些作用?根据本人教学经验,本人觉得目前信息技术在聋校物理课堂教学中最为显著的作用有以下几个方面。
一、利用信息技术创设教学情境可以激发学习兴趣
任何教学过程总是在一定的情境中进行的,良好的情境能使人产生良好的情绪,良好的情绪能使人反应敏捷,思路开阔,特别是生动有趣的情境,能调动聋生的学习兴趣。心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是聋生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。聋生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中。信息技术具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用信息技术辅助教学,可创设生动、形象逼真的物理情境,,引导聋生集中注意,培养聋生的观察能力,增强他们的记忆。因此,在教学过程中,要积极努力地想方设法地创设各种教学情境,激发聋生学习的兴趣。如在研究"物体运动快慢"时,利用信息技术在大屏幕上播放经过剪切过的,奥运会上游泳运动员在水池中奋力拼搏的情景;又如对运动物体速度的大小,学生的认识比较模糊,可以将火车、地铁、汽车等物体的行驶情况组合在一起播放。例如在讲解“超重与失重”节时,让学生观看“神舟五号”升空,以及航天英雄杨利伟返回地球后讲述亲身体会的录像,播放人们坐过山车,蹦极游戏的录像等;在讲解“机械波的形成与传播”一节时,播放地震的录像资料;在讲解“受迫振动”时,播放人们荡秋千,钟表钟摆的摆动等录像,给学生以感官刺激的同时,调动了学生的学习积极性,激发了他们的思维欲望,有利于教学顺利进行。
二、利用信息技术变抽象为具体,可以突破教学重点和难点
很多人都感到物理难学,其主要原因是,在学习过程中要有较强的抽象逻辑思维能力,而这种能力恰好是聋生所欠缺的。聋生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡,要使聋生理解抽象的事物和概念,就必须为聋生提供必要的感性材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识。而信息技术可以通过模拟演示,真实场景再现,让聋生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,通过引导聋生经历获取知识的思维过程,达到培养智能,启迪思维的目的。比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想。如在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术