文档介绍：1在信息技术条件下,探讨自主学习的模式摘要:在信息技术环境下,构建学生自主学习课堂教学模式。运用现代信息技术,创设和谐的课堂教学情景,鼓励师生合作学习,教师由灌输者变为学习的引导者、组织者和合作者。培养学生的自主意识,采取多种导学方式,鼓励学生积极主动参与探究性学习,给每个学生成功的机会。在信息技术环境下,转变学生的学习方式,培养自主性学习兴趣。在信息技术环境下,优化自主学习方法,培养良好的自主学习习惯。结合现代信息技术适合个别化学习的特点,给学生时间和空间,让学生全面参与,积极思考,自主学习,亲自实践,发挥学生的“主体”作用,形成学生自己的自主学习个性特色,优化学生自主学习新途径,让学生独立掌握自主学习的技巧、规律与方法,培养学生个性化自主学习能力和良好的自主学习习惯。关键词:信息技术、自主学习、课堂教学模式策略一、课题研究的背景意义在新课程改革背景下,现代信息技术教育不但是素质教育的重要内容,更是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识,培养学生主动获取信息、分析信息和处理信息的能力,提高学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力,提高学生适应未来信息社会的一个重要途径。传统的教学模式以灌输知识为主,学生处于被动学习状态,不能调动学生学习的积极性和主动性,更不能实现真正的因材施教;虽然我们也在不断地改进教学方法,但那些大多都是从执教者的立场出发考虑的,很难真正达到所谓“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的境界,更难实现“学会学习”、为“为终身学习打下良好基础”的目的。现代信息技术的快速度发展,使自主学习从“可能”走向“必然”,主要原因有:1、教育发展的必然2基于知识与信息的新经济形态已经崭露头角,以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。面对新世纪的挑战,为了实现教育的跨越式发展,运用信息技术,促进学生自主性学习,培养适应社会需要的人才,是教育发展的必然。2、学生发展的需要21世纪教育的基点是终身学习,这是贯穿于人的一生的自主学习。而信息技术既包括基础知识又蕴涵着人类的高级智慧,必将给学生的学习和发展带来深刻的影响。3、教师发展的需要教育的改革必定要有教师来实施。因此,彻底改革人们习以为常的传统教育观念以及相应的教学方式,创造出一种充分发掘人的潜力,促进人的发展的基于现代信息技术的教学方式是新时代教师的重任。4、学校发展的需要我校是合肥市蜀山区西部一所有着50余年光荣办学历史的农村乡镇中心小学,受条件的限制和历史原因,教师年龄结构偏大,全校65位教师,40岁以上教师占40%,其中20%是民师转正或以工代干的教师。虽然他们师德高尚、工作敬业、教学技艺娴熟,但知识老化、教学方法相对陈旧,很难适应当前新课程改革与发展的新形势。教师对于如何实施自主学习既缺乏实践经验积累,又缺乏有效理论的指导,对于自主学习新理念的落实无所适从。为了提高成绩,教师更多地依靠挤占学生的自学和自由活动时间的做法,课后则布置大量的、重复的家庭作业,学生根本不能自主安排自己的学习活动。为改变这一制约我校教育发展的现状,学校及时了申请了《在信息技术条件下,探讨自主学台,更新教师教育理念,对自主学习进行研究,摸索出一些适合我校学生自主学习的途径、策略、方法与模式,为在新课程改革中更好地落实新课程理念,更好地培养学生自主学习能力作出理论与实践方面的努力。二、课题主要概念的界定通过学习和研讨,课题组成员对本课题的主要概念进行了初步分析和界定,所谓“信息技术”主要是指运用多种媒体技术,特别是充分利用教师个人学习课件制作、电子白板、网页、互联网的各种可能,为学生的学习提供一个动态的、开放的、社会化的数字化资源环境。所谓“学生为主体的自主性学习模式”,是指在教师的指导下,以学生为主体,运用现代信息技术,获取、分析和加工信息,进行自主学习、自主调节和自主评价的学习模式。三、课题研究的理论基础本课题的主要理论依据有:1、人本主义学习观:罗杰斯的人本主义学习观认为,学习乃人的天性,教学的目的就是促进学习,要创设一种有利于学习潜能发挥的物质环境和心理环境,使学生主动地吸收自己认为有趣和需要的知识。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动,进行自我发现、自我评价和自我创造,从而获得有价值、有意义的经验。32、建构主义理论:建构主义者认为,知识不是简单地由教师自然传递给学生,而是需要由学习者主动地建造到自己的脑海里,学生不是“得到”想法,而是“产生”想法。学习者需要个别发现复杂的信息并加以转换,才会使自己有所收获。其间教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。3、自主学习理论:美国教育心理学家齐莫曼认为,当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。自主学习的