文档介绍：信息技术走入高中数学课堂的实践与思考

[摘要]现代信息技术在高中数学教学中的应用极大地丰富了教学手段和教学资源,实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,改善了师生关系,拓展了学生学习的时间与空间,培养了学生多种数学能力,丰富了对学生的评价方式,合理利用现代信息技术教学将给高中数学课堂带来革命性的变化。
[关键词]现代信息技术;高中;数学教学;合理利用
现代信息技术在数学教学中的优势主要表现在快捷的计算功能;广大的资源获取、加工、利用功能;图、文、声、动画并茂的展示功能;大量数据的处理功能;以及提供交互式学习和研究环境等方面。信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。教师在教学中,应重视与现代信息技术的有机结合,恰当地让信息技术走入高中数学课堂,发挥其优势,帮助学生更好地认识和理解数学,增强学生对数学学习的兴趣,改善学生的学习方式。以下是我对信息技术走入高中数学课堂的几点实践与思考。
一、现代信息技术给传统高中数学教学注入了新的活力
运用信息技术导课,创设问题情境,激发学生参与动机与兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。一节数学课之初,能否迅速地集中学生的注意力,将他们思绪带进特定的学习情境中去,能否激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对该节课的教学成败起着至关重要的作用。使用信息技术创设真实问题情境来导课,能有效开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如,在高中数学必修一函数单调性的学习过程中,导入单调性概念时,教师可以运用多媒体信息技术向学生展示股票市场的K线图或者学生所生活的城市某一天的温度变化图等来导入课题。让与学生生活经验有关的真实问题情境来激发学生参与学习新知识的动机和兴趣,学生在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,对新知识产生亲切、熟悉之感,有效降低学习恐惧感,利用自己原有认知结构中的相关经验,去同化和索引当前学到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,将其纳入自己的知识系统。
因此,信息技术在引导学生主动学习,发挥学生的积极情感在学习中的启动、调节和维持方面有着不可忽视的作用。
利用信息技术创设数学实验情境,改善教学方法,培养学生创新精神与实践能力
在某些较为抽象的数学概念和思想的教学中,信息技术可以化抽象为具体,化静为动,实现重、难点知识的突破。教师也可以利用这一工具“另辟蹊径”,提出新教法,让某些传统教学方式中难以表述的数学思想“柳暗花明”。信息技术在数学实验中的应用也便于学生提高创新精神和实践能力。
例如在高中数学必修三的“几何概型”教学中,由于涉及到“无限”的思想,教师用传统的教学方法讲授,学生不易理解。笔者曾遇到这一问题:在中,,过直角顶点作射线交线段于,求使的概率。
在解决这一问题时,学生容易以“长度”为“测度”,得出错误答案;教师在告诉学生“在上的落点不是等可能的”这一思想时容易词不达意,很难表述清楚,学生听起来疲劳而厌烦。为了解决这一矛盾,笔者用几何画板将这一题设计成一个课件,由学生通过网络访问教师放置在服务器上的课件,让学生独立进行实验。(射线在几何画板上通过点击按钮,缓慢匀速扫过,并显示扫过的痕迹)
由于几何画板可以形象地展示出