文档介绍：内江市中学教育科研培训中小学教育科研管理
中小学教育科研管理(要点)
一、中小学教育科研的功能定位
二、中小学教育科研管理的主要任务
三、中小学教育科研管理须突出“实”
一、中小学教育科研的功能定位
中小学教育科研是什么
中小学教育科研的特点
中小学教育科研:一种“草根”研究
(一)中小学教育科研是什么
中小学教育科研是先进理念指导下的、有效的教育教学改革实践活动
中小学教育科研的类型和特点决定了其“求善”的功能
改善教育现状:解决教育现实问题,提升教师教育教学水平,促进教育教学质量的提高。
(二)中小学教育科研的特点 (与专业理论工作者研究的不同)
中小学教师的研究
改进教育的研究(实践取向)
置身教育之中的研究(研究者与实践者的统一)
为了教育的研究(科学、改进、教育功能的综合)
理论工作者的研究
描述和解释教育的研究(理论取向)
置身教育之外的研究(研究者)
关于教育的研究(教育知识的增长)
教师成为研究者
心理学家斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化。
教师应具有三重身份:学习者、研究者和实践者。
如何使教师成为研究者:A、要唤醒教师的科研意识;B、要培养教师的科研能力,从管理的角度讲,一是要通过讲解、自学、协助研究等手段,让教师掌握现代教育科研的基本理论与方法;二是吸收教师承担、参与课题研究来发展科研能力;三是要建立校本教研制度,形成团体研究的局面,使教师在教育教学实践中发展研究能力。C、要养成教师的科研习惯,由“要我研究”发展为“我要研究”。
(三)中小学教育科研:“草根”研究
按照国际上通用的科研划分为基础研究、应用研究和发展研究的分类法,中小学教育科研属应用研究或发展研究.
“草根”直译自英文的grass roots,有两层含义:一是指同政府或决策者相对的势力;另一是指同主流、精英文化或精英阶层相对应的弱势阶层。英文grass roots,单列为一个词条,释义是①群众的、基层的;②乡村地区的;③基础的、根本的。
近来文化研究,学人多有引用“草根”一说者。所谓“草根化”也就是平民化、大众化等等,但实际应用中的“草根化”的含义远比以上的解释丰富,有两个特点:一是顽强,代表一种“野火烧不尽,春风吹又生”的生命力;二是广泛,遍布每一个角落。
二、中小学教育科研管理的主要任务
制定相关管理制度
课题管理、成果表彰奖励与推广、考核评估
调动教师参与教育科研
带动:宣传作用;自己带头
制度约束:制度要健全,课题宜小,手续从简(立项、过程、成果总结)
落实对科研课题的管理
三、中小学教育科研管理须突出“实”
教育科研管理的特点:无现成经验(兴起时间短,管理经验需要认真探索);绩效外显性差(不像教学质量那么容易说明,且周期长);要求高(不仅自己研究,还要指导他人研究)。
领导重视要“实”
课题研究要“实”
(一)领导重视要“实”
领导的认识到位
实在而不是“花架子”;
是需要而不仅是应对检查、评估。
管理制度、激励措施要落到实处
要有相应的制度;
制度要落实。