文档介绍：把握好批评的原则
人
教师是 “ 类灵魂的工程师 ”。其言谈举止 ,时刻在影响着学生 , 而学生在成长
过程中 ,总是难免犯一些错误。 这时 , 班主任的批评教育显得尤为重要。 然而 ,批评
只是一种手段 , 批评要能够指正学生的错误 , 让学生健康茁壮成长 ; 同时要爱字当
头 ,讲究方法与艺术 ,让学生体会到爱 ,体会到教师的期望 ,从而促进其人格发展素
质健全。因此,能否恰当的把握批评的原则 , 是教育能否具有良好作用的关键,
我认为批评应遵循以下原则。
一碗水端平的原则。在老师面前 , 无论是平时表现较好的学生还是调皮任性
的学生 ,都不能有一丝一毫的偏袒。这对于老师来说,的确是说起来容易做起来
难。同样是做错一件事 , 对于平时各方面表现较好的学生 ,老师往往会无意地往好
的方面去想 ,认为是偶然的或是无意的 ,常会大事化小、 小事化了 , 因而对他比较宽
容、理解;而对于平时表现较差的学生 ,老师常会往糟糕的方面去思考 , 而投以另
一种目光 ,认为是必然的或是故意的 ,因而常会小题大做、 百般刁难 , 又是批评又是
检讨 ,很少会轻易放过。教师这种无意中形成的厚薄之分 ,对那些更需要关心、帮
助与鼓励的学生来说 , 会让他们因为教师的不公而承受更大的心理压力并促使他
们对抗情绪的高涨 ,从而增大了教师教育的难度。
注意场合的原则。教师批评学生要注意场合 ,一般不在公共场合批评学生。
学生年龄越小 ,教师越要注意这一点。 因为学生的身心尚未发育成熟 , 心理较脆弱 ,
承受能力有限 ,而自尊心又较强。如果在大庭广众之下挨批评 ,他们的自尊心就会
受到伤害 ,容易失去自信 ,或与老师产生对立情绪 , 甚至发生冲突。 如果时常在公共
场和挨批评 ,也容易使学生对老师的批评教育充耳不闻漠然视之。这样 , 批评的效
果就会大打折扣 ,甚至会出现负效应。因此 ,教师批评学生应当尽量选择在人少的
地方 ,以利于师生之间倾心交谈 ,坦诚相对 ,减轻学生的心理压力 ,避免伤害其自尊
心。如果为了扩大教育范围 ,确实需要当众批评的 ,也要事先同批评对象商量一下 ,
说明这样做的好处 , 使学生愿意与老师配合。
师生平等的原则。在批评学生时 , 老师决不能 “现在我以班主任身份和你说
。
话 ” 这种居高临下的姿态是不会收到任何效果的。这里的平等还有另外一层意
思 ,往往我们有很多老师 ,在学生犯错的时候 ,不管老师讲得有道理还是没道理 ,讲
你
得符合实际情况还是与实际情况大相径庭 ,很少给学生申辩的余地 : “ 不要插嘴 ,
让
犯了错误你还想辩护吗? ” 学生有话难说、有理难辩、有苦难言。其实 , 允许学
生对自己的不良行为有一个看法和说法 ,也允许他们对自己的所作所为有申辩的
机会 ,这是师生平等的一个最起码、最根本要求。师生之间只有做到互相尊重 ,坦
诚相待 ,才能以心换心。
论的
“ 事不论人 ” 原则。这个原则其实包含两层意思 ,一是论事而不论人 ,二是
就一件事论一件事。也就是说 , 在学生犯错误时 ,我们是批评他这种错误的行为而
不是批评学生这个人 , 只有这样 ,才能避免伤害学生的自尊。批评人只能引起学生
的抵触 ,学生也不明白为什么会被批评 ,不知道要改