文档介绍：篇一:《灯光》教学设计
《灯光》教学设计
教材依据
设计理念
指导学生有目的地边读边思考,通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长
为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神。通过指导学生充分的阅读体会文中人
物的品质,从而启迪学生珍惜来之不易的幸福生活教材分析文章写了一件关于灯光的往事,
围绕着“灯光”记叙了战争年代,郝副营长舍身为后续部队引路的壮举,歌颂了革命先烈的
献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,教育学生要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命
开创的新中国。全文一头一尾是写现在,中间绝大部分写往事。
学情分析
教学目标 1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句,有目的地边读边思考,理解课文
的思想内容与语言表达方式。 2、结合语言环境, 运用比较的方法, 理解课文中部分词句在表
达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、帮助学生理解郝副营长所 “憧憬” 的内容与他的
英雄壮举及课文中心之间的联系。
教学重点:
教学重点帮助学生理清课文的表达顺序感悟郝副营长的美好心灵, 学习他不怕牺牲的精神,
珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国,
教学难点
小黑板
篇二:灯光教学设计
《灯光》教学设计说明
大滩中心学校:马淑梅
课文的主体部分是对往事的回忆。 先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候, 郝副营
长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝
副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的袭击,和突击队失去
了联系。郝副营长点燃了那本书,用火光为后续部队照亮了前进的道路,结果暴露了自己。
战斗胜利了,郝副营长却牺牲了。 电灯是和平年代生活中的普通物品,它却是战争年代美
好生活的代名词。为了全国解放,为了让后代过上安宁生活,郝副营长和很多革命志士献出
了自己的生命。
本文采用倒叙的手法, 由天安门广场的灯光写起, 叙述过去的事情, 结尾又回到写灯光。 首
尾照应,结构紧凑,文脉相通,含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆,对往事的回忆
中,作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话,而郝副营长在战斗中舍身为后
续部队引路的壮举, 作者却用白描的手法 “略写”,两相对比中, 突出了革命先烈对未来的美
好憧憬,突出了革命英雄执着的理想。
一、谈话激趣,导入新课
1、当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光, 背着书包快乐的去上学时; 当我们躺在母亲的怀里,
享受温暖宁静的母爱时;当我们面对丰盛的餐桌,尽情的享用佳肴时;当华灯初上,我们欣
赏着缤纷绚丽的美景时,我们可曾想过幸福的生活从哪里来?
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的,用鲜血筑就的。
二、引导自读,感悟“多好啊”
3、边读边悟,体会感情:
⑴ 默读课文,想想他们在说这句话时可能看到了什么,想到了什么?
三、读写结合,深化“多好啊”
3、此时此刻,你最想说些什么?以“多好啊”为题写一写,可以是一首小诗,可以是一段
随想,可以是心灵的独白 ,,
四、回归整体,体会写法
五、延伸课外,提升情感
《灯光》教案设计
大滩中心学校:马淑梅
教学目标:
教 学 过 程
一、揭示课题,导入新课
2 .教师提问:①你见过什么灯?