文档介绍：高职专业建设与课程改革若干思考
三点说明
心得交流,信息共享
因校制宜,灵活运用
创新特色,兴校之本
有一个博士分到一家研究所,成为学历最高的一个人。
有一天,他到单位后面的小池塘去钓鱼,正好正副所长在他的一左一右,也在钓鱼。
他只是微微点了点头,这两个专科生,有啥好聊的呢?
不一会儿,所长放下钓竿,伸伸懒腰,蹭蹭蹭从水面上如飞地到对面上厕所。
博士眼睛睁得都快要掉下来了。水上漂?不会吧?这可是一个池塘啊。
所长上完厕所回来的时候,同样也是蹭蹭蹭地从水上漂回来了。
怎么回事?博士又不好去问,自己是博士哪! 过一阵子,副所长也站起来,走几步,蹭蹭蹭地漂过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒:不会吧,到了一个江湖高手集中的地方? 博士也内急了。这个池塘两边有围墙,要到对面厕所非得绕十分钟的路,而回单位上又太远,怎么办? 博士也不愿意去问两位所长,憋了半天后,也起身往水里跨:我就不信专科生能过的水面,我博士不能过。
只听咚的一声,博士栽到了水里。
两位所长将他拉了出来,问他为什么要下水,他问:“为什么你们可以走过去呢?”
两所长相视一笑:“这池塘里有两排木桩子,由于这两天涨水正好在水面下。我们都知道这木桩子的位置,所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢?”
感悟:
马克思主义只有与中国革命实践相结合,中国革命才能成功,现代管理手段只有与中国企业实际相结合,才能取得丰硕的成果。同样道理,现代教育理念与手段只有与本院实际相结合,才能有辉煌的明天。
别人有的,我们有,再大也是重复
别人没有的,我们有,再小也是特色
高职专业建设与课程改革若干思考
一、高职人才培养定位
二、专业群建设
三、高职课程特征及体系类型
四、高职课程开发模式
五、工作过程导向的课程开发
六、“任务驱动”课程教学
七、项目为驱动的企业化培养方法
八、关于实验、实训和实习的认识
九、工学交替模式思考
一、高职人才培养定位
(一)金领、白领、银领、蓝领
“金领”是指高度集中的社会精英阶层, 包括政府高级官吏, 企事业单位的高层领导者与科学家;
“白领”指企事业单位的高级管理人才与高级技术人才;经济管理师、会计师、律师、农艺师、工程师;
“蓝领”指产业工人;
“银领”介于白领与蓝领之间,是应用型“白领”。
(二)发明、发现、创造、创新