文档介绍：上海师范大学硕士学位论文不同动机类型下小学儿童说谎的发展研究姓名:贺舟颖申请学位级别:硕士专业:发展与教育心理学指导教师:李丹20100310论文题目:学科专业:学位申请人:指导教师:不同动机类型下小学儿童说谎的发展研究发展与教育心理学贺舟颖李丹教授中文摘要说谎,是指通过言语或非言语的方式,有目的地隐瞒、伪造有关事实或情绪的信息,以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念。它包含认知、情感和行为三种心理成分。说谎是儿童早期教育中一个最重要的道德问题。因此,本研究通过情境故事访谈和行为实验,试图揭示小学一、三、五年级儿章对出于不同动机类型说谎的道德认知和情感体验,以及不同奖励类型对于小学儿童说谎行为的影响,以期对儿童道德教育的开展提供理论指导。研究一通过情境故事访谈法,考察96名小学7、9、11岁儿童对于不同动机类型说谎(物质奖励谎、精神奖励谎、善意性说谎)的认知判断、道德评价,以及对于说谎的情感体验,并探讨其归因状况。结果发现:(1)小学儿童在对说谎进行判断时,“事实”因素是主要依据,体现了说谎的原型理论;对说谎进行道德评价时,则更多考虑了说谎动机及情境因素,体现了说谎的民俗模型。对于善意性说谎的道德评价的发展拐点,,随着年龄的增长,儿童的评价分数也显著提高;(2)小学儿童说谎进行道德判断的归因分为四类:诚实原则的取向、关注当下的取向、逃避惩罚(害怕被揭发)的取向、他人取向。不同年龄对说谎的归因取向上存在差异;(3)小学儿童对于说谎的情感体验共分为四类:积极情绪、消极情绪、中性情绪和矛盾情绪。对于善意性说谎,随着年龄的增长,体验到积极情绪的被试人数增多。研究二通过行为实验法,以270名小学7、9、11岁儿童为被试,考察不同动机类型(精神奖励、物质奖励)对小学儿童说谎行为的影响,探讨小学儿童说谎行为发生的规律,并对小学儿童说谎认知发展水平和说谎行为的关系进行研究。结果发现:(1)在物质奖励条件下,7岁组儿童更容易发生说谎行为。但年龄对小学儿童说谎行为的影响并不显著;(2)7岁组和9岁组儿童的说谎行为都受到不同奖励类型的影响。当有物质奖励时,儿童说谎行为发生的最多;精神奖励时其次,无奖励时最少;(3)儿童的说谎认知与其说谎行为之间并无相关。虽然儿童对说谎持否定评价,并为此产生消极的情绪体验,但在行为实验中,儿童依旧为了“物质奖励"或“精神奖励"而发生说谎行为。基于上述结果,为了促进儿童道德教育的开展,本研究提出了几个关于诚实教育的注意点,如对低年级儿童进行关于“善意性说谎”的教育、慎用“奖励’’尤其是物质奖励等。关键词:说谎,说谎认知,儿童,动机类型论文类型:研究报告TITLE:PrimarySchoolChildren’SDevelopmentofLyingCognitionandLies-TellingBehaviorBasedonDifferentMotivationsMAJOR:DevelopmentalandEducationalPsychologyAPPLICANT:ZhouyingHeFACULTYADVISER:,whichmeanssomeonepurposefullyconcealsorfalsifiesthefactsoremotionalinformationthroughverbalornonverbalway,:cognition,,,thisresearchprobedintoGrade1,3,5students’,bytheprojectionofsituationalstory,examined96studentsaged7,9,and1,toexplorethecognition,moraljudgrnent,:(