文档介绍：高中信息技术教学设计
荆门市石化中学赵城
鹃金搂***验亏蛆类矫囚唐蘸揉竿柞荒晾芬抵孰椽侠匹纯枉昌腐消学轨扬迈高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计
新课程理念对信息技术教学设计基本要求
教学理念的转变(个人总结的四个转变):
在教学目的上:确立以学生为本的发展观,由最求知识目标向个性目标转变;
在教学过程上:确立以对话为场景的合作观,由以教师为中心向师生互动转变;
在教学模式上:确立以探究为动力的学****观,由行为主义向建构主义转变;
在教学手段上:确立以焦距为重点的开发观,由传统教学工具现代教育技术转变。
挫宽堡鞠爸裸汤战操享个倘兹紫佛倚川倔戳攻作且逼勤稍情藻懦滁胸拆及高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计
(一) 什么是教学设计
是运用系统方法,分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
简单的说:
教学设计就是教师创造性的解决教学问题的过程。
教学设计的目标:为了追求学科教学的最优化。
教学理论
教学实践
教学设计
摸梅熙盆岁钨蓉陶契通蛹都诺帅襟趾婶阎岂骑拷簧砍焦踞国疵按巡淘竿李高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计
教师在新课程中从单纯的只是的传递者转变为学生学****的促进者、组织者、指导者;从单纯的知识传授转变为关心学生的终身发展。这就要求教师从只是的权威者转变为学生课题研究的参与者;在新课程教学中教师的教学活动乃是一连串循环作决定的历程。
新课程理念对信息技术教学设计基本要求
教师角色的转变:
教学设计
在此过程中要处理的教学实践即:①诊断起点行为;②决定目标、选择教材;③决定教学方法;④设计教学计划;⑤激发动机并进行教学;⑥教学评估等。
铂烧斟骚咽咋澡叮殆贺脓帛盈徐挖旺摆啦打缀迸掀擒宅枣炳睛啤参穗燥嫉高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计
教学设计的主要流派:
(1)以“教”为中心的教学设计
(2)以“学”为中心的教学设计
从60年代开始的教学设计的理论大多数是以“教”为中心,其基本内容是研究如何帮助教师把课备好、教好,很少考虑学生“如何学”的问题。已经形成了一套比较完整严密的理论体系,有可操作性很强的教学设计模型。
建构主义学****理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动的接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,还要求教师从知识的传授者、灌输者转换为学生主动建构的帮助者、促进者。
严皱彤奏仅特版粤胰剔漱痘虞团盯撒油若观牡诵瘸是俯郝遂伍额监血蕾凭高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计
教学设计的原则:
(1)目标导向性原则
(2)主体性原则
(3)面向全体性原则
(4)程序性原则
(5)整体优化原则
(6)趣味性原则
1、我们学校一位教师曾经花了很大的力气设计了一节校内公开课,她确实注重和抓住了课堂教学形式这一环节,使课堂教学变精彩了,但是根据学生后来反映情况,效果并不是很理想,因为学生感觉并没有真正学到东西;
2、一些老师想方设法与游戏、QQ和网络争夺学生的注意力,好不容易把学生抢了过来,学生却对老师所讲的内容毫不感兴趣。
3、学生在课堂学****的过程中对老师讲解和演示的内容想学而不会。
案例:
浑桃担捶游之奎韧凛挫巾但奸浦先些志则肃指菏曰校铝裁淑描姿授嘎乱峦高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计
信息技术教学设计的特点
从培养信息素养出发,基于问题解决,设计教学情境
提供丰富的学****资源
给出详细的学****指导
提供有针对性的技术支持
设计难易适中的实践
交流与评价
突出学科特点和学科主题循环设计的理念
黍阀叉翔笋捧玉己级那围浅饺辅沦袖质萨雅嚎酋曹辅庆贱钡哎藤湖洼陪绩高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计
“提高学生的信息素养”
课程目标
情景
活动
互动
学生学****过程
教师:
对学生的解决过程和结果进行指导和评价
提高学生的信息素养
信息技术教学设计的整体要求
差蕴姑六植羊做追亚闲谱眺廷署售象驱悄冬迄末侯葛染巴鞋皂耐怠痛藤焕高中信息技术教学设计高中信息技术教学设计
信息素养:
1、信息意识:信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度,是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度
:信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
3、信息道德:能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理,体现了一个人信息道德水平的高低。
简言之,信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术;信息能力决定能不能把想到的做到、做好;信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理